小学语文评课:《跨越海峡的生命桥》评课稿
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《跨越海峡的生命桥》这篇课文本来是人教版教材六.三学制中,四年级学段的一篇文章,现在让我们三年级的孩子来学习它,揣摩、体味人物的高尚品质,真是有点难为孩子们了。但在今天的课堂上,孩子们在王老师的引导下,反复研读,层层深入,也深刻感受到台湾青年和李博士舍己为人的高尚品质,更深刻感受到海峡两岸同胞血浓于水的血脉亲情。我想,这与王老师平日对语文教学的钻研、对学生天长日久的训练,与王老师对本篇教材的深刻解读、巧妙构思分不开的。
其一:教学各环节,思路清晰,环环相扣。首先通过第二段的研读,让学生找出从哪儿看出小钱的病很“重”,紧接着又让学生找出从哪儿看出治病很“难”,学生在反复地思考与朗读中体会到小钱的病很重,治病很难,然后,又让学生在3-6自然段找出:哪个人最使你感动,并做出批注,在学生的不断交流中,首先让学生深入到文章的字里行间,感受到台湾青年不顾家人,不顾余震的生命危险为小钱捐献骨髓的高尚品质;最后还是通过抓关键词句,反复品读交流,感受到李博士沉着冷静,不顾危险地为小钱抽取骨髓的高尚品质。
其二:在学习台湾青年的环节中,王老师提出了一个问题:在什么情况下,台湾青年准备抽取骨髓?为解决这个问题,王老师精心设计了这样一个说话训练:
1、在____的时候,台湾青年静静地躺在病床上.
2、在____的时候,台湾青年静静地躺在病床上.
3、在____的时候,台湾青年静静地躺在病床上.
4、在____的时候,台湾青年静静地躺在病床上.
在这个环节的教学中,王老师不急不躁,给学生充分交流的时间,学生说得越来越好,越来越精彩,这不仅训练了学生的说话能力,更使学生深刻地感悟到台湾青年的品质,同时,也为感受李博士做了铺垫。
其三:在学习李博士的环节中,学生紧紧围绕"步履匆匆""连夜""但是……..沉着"等词语,谈自己的感受。学生谈得充分,感情激发到位。我特别注意到,咱这个班的学生经常会说:“我给谁谁补充一下”,这真好,创造出一个很好的交流氛围。
也提几点小建议:
1、听课的过程中,我有一个很明显的感受,本节课的课容量太大。我认为,第一课时解决1、2自然段,即小钱生病了急需骨髓一段,而本节课只解决3自然段