一、复习导入。 1、师:小朋友,想去梅花山看梅花吗?先来读一读该课的词语,读对了词语,咱们就去看梅花。 2、(课件出示生字词) “开火车”读生词,齐读生词。 二、精读课文。 1、过渡:现在,就让咱们跟随小作者去看梅花吧。 2、学习第一自然段。 ⑴出示课文的第一自然段。(出示课件) 红笔标出:“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。” 指名读句子。 自由读。(用自身喜欢的方式读,边读边想) 【评:在教学过程中教予学生读书的方法,引导学生变机械的阅读为考虑性的阅读】 ⑵小朋友,你们读了这句话想到了什么?说说看。 指名说。师生交流:(出示课件) ①盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。 “盛开”完全开放,“你挨着我,我挨着你”是说花非常之多之密,“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽,开遍山坡。 ②“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,“散发出淡淡的清香”。 “晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱,“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》:遥知不是雪,为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。 教师根据学生的回答,用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。 【评:充沛发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言,教师机智地引导,让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个学生在自身的眼中构建了一个美丽的梅花山,更好地辅助学生理解课文,读好课文。】 ⑶指导朗读 ①师:小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿!让我们一起去看看吧! (播放配音录像) 【评:先在文本对话中引发学生的考虑,进行自我艺术世界的构建,再给学生以视觉的冲击,完善艺术世界的构建,使学生更好地理解课文。】 ②“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云”。(出示课件) 梅花多吗?美吗? 自由读,指名读。 教师范读。 自由练读,指名读。 ③想不想和老师比一比朗读第一自然段? 教师配乐范读,学生练读,指名读,配乐齐读。 【评:教师范读,声情并茂,读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气,无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中,以读感人,由读悟情。恰当地配之以音乐,激发学生的感情。】 3、学习第三自然段。(出示课件) ⑴出示:人们喜爱报春的梅花。 师:“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢?答案就在第一自然段。 指名回答。 ⑵出示:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。 师:早春的天气怎么样?“春寒料峭”之时,梅花就开放了,是一朵梅花开了,是一株吗?是一片?是什么?“寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样? 指名回答。 就像那首《梅花》中前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。 ⑶师:凌寒独放就是它!老师听出来你们对梅花精神的赞美,能把这种感情读出来吗?指名读,齐读。 再读读这一句:人们喜爱这报春的梅花。 小结:读书,就应该这样,把上下文联系起来考虑,才干读好书。 【评:知识之间融汇贯通,温故而知新,借古诗从单纯地感受梅花的外表,而转向体会梅花所体现出的内在精神,提升了课文所表达的思想感情。另外,教师于该环节中也教予学生边读边考虑的读书方法。】 ⑷师:人们怎么喜爱梅花?人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗?不急着回答,好好读读课文第二自然段。 生:“非常”。 ⑸你们是通过哪些词句读出来的? “涌动的人流”?看图,人多,。 “欢乐的海洋”?看图,小朋友,在这梅花的世界里,人们边走边看,一路欢声笑语,他们会说些什么? 谁能读好这一句,指名读,齐读。 【评:课文讲解环环相扣,引导学生上下文相联系进行考虑,于细微处置解课文。】 (6)