一、教材
课文题目是“聪明的兔子”，这是一个童话故事。故事主要讲兔子很聪明，狐狸假装死了，叫狼骗来兔子，打算趁兔子不备抓住它。兔子没有上他们的当，用了一个巧妙的办法揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。本课要学习“灵、掺”等九个生字。通过对教材的理解和研究，发现在这个故事中兔子的聪明才智其实就反应在它试出了狐狸在骗人，在教学中应紧紧抓住“试”作为突破口。来组织整堂课的教学。
在课后练习“读”中，共有两句。第一句是课文中兔子说的一句话，这句话不但是训练朗读的重点，而且也是反映兔子聪明的关键句。另一句则是对课文内容的简要概括。为了培养学生说话的能力，结合本课内容，有一个“说”的练习：你觉得这只小兔子聪明吗？说说理由。最后，在写字训练中，要求写“狐、狸”两个熟字和“挺、跨”两个生字。这四个字字型结构上都是“左窄右宽”。
二、教学目的
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：认读本课九个生字；能读准后鼻音“灵、挺”；能了解“挺”的正确笔顺。根据本班学生实际，有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字“闭、确、跨”，所以在课上，只要通过读文来巩固这些字即可。而将识字重点落在其他６个生字上。这六个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音：灵、挺；有的是结合书写，重在笔顺，如：挺；有些字型结构比较复杂，学生难以认读，就让学生说说怎么记，如：假、试，帮助学生加强记忆。这样的教学体现了层次性，提高课堂教学效率。
目标二：能正确地朗读课文，读好小兔子的想法和它们的对话。本阶段的教学目标是“读课文识字”。让学生借助拼音，借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和拼音双向联系。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课中有小兔子的心理活动及和狼的对话，结合此训练学生读出不同的语气。
目标三：在反复读文中，让学生感受到聪明的兔子巧妙地揭穿了狐狸骗人的把戏，保护了自己。通过一个多学期对新教材的学习，应该在读文的基础上，引导学生对课文内容作一些适当的理解，初步了解童话故事所蕴涵的道理，增长知识，陶冶情操。通过对本课的学习，学生知道了遇事要向兔子多动脑子，别轻信别人。
目标四：指导学生找准关键笔画，在田字格中正确书写“狐、狸、挺、跨”。同时，继续关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。但是，在平时，我也发现，学生在书写中，往往不能保持正确的书写姿势。所以，在这堂课上，我重点关注书写姿势，训练学生的毅力，巩固学生的良好的学习习惯。
文中的小兔子用一句话“试”出了狐狸是假死，它这个办法十分巧妙，如何通过反复读文，让孩子感受到小兔子的聪明，是本堂课的重点和难点。
三、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计，将整堂课分成了三大版块。
第一版块：初步朗读课文，对课文大意有所了解是让学生能读通课文，达到不加字，不漏字，读准字音的要求，为后面的学习奠定基础。并能边读边记，对兔子的聪明及课文的大意有一个大概的了解。同时，分散学习生字“灵、假、试”。
这一版块有这几个教学环节组成：
1、听课文录音，初步感受兔子的聪明学习生字“灵”
由于生字“灵”读后鼻音，所以教学重点落在正音上。
2、揭示课题，用夸奖兔子的语气读好课题
3、通过自读、交流读等方式，将课文读正确
4、交流读到了哪些内容？师予以小结，出示并读好：
小兔子用了一个好办法，试出狐狸是假装死了。
学习生字“试、假”
在交流课文内容中，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可，旨在培养学生边听边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。
生字“假、试”的字型结构比较复杂，通过说说怎么记，帮助学生记忆。
第二版块：朗读理解课文，感受兔子办法的巧妙
这一版块中，将要解决教学重点和难点，是整堂课的重要环节。课文的重点、难点就是要理解兔子的聪明，一是反映在他没有轻信狼和狐狸伪装的假象，并要想到去试一试狐狸是真死还是假死；二是它试的办法非常之巧妙，可以说是轻而易举的试出了狐狸。于是。我就抓住了文中的一个字——试，围绕兔子要试什么，为什么要试，怎么试，试的结果怎样来突破课文的重、难点。在教