《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着
小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了
一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。
一、教学目标
根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：
1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”、“震撼人心”在文中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱
祖国、爱人民的高尚情怀。
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二、教学重点
这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。
三、教法：
根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷
爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。
四、（我简单说一下）教学思路：
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思
维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因
而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。
给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。
第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。
五、教学流程：
这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二
课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。
首先，情境导入。同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、
怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大
损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀
乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃
穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。
奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧
扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。
第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来
体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。
第二自然段中，以“呜咽”一词为切入点，启发学生想象：从大海的呜咽声中，你听懂了什么？此时
，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主
体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟
人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。
骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。首先
，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结
合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料
，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平
距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改
革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于
伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着台湾的归来。这样学生了解了小
平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小
平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解
的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远
影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一
句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会
：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！
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这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”
才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走
向“人”。
骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿
子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生
精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使
文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。
第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读
出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大
海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世
长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远
地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的
呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的
光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中
永生！
由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大
海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。
最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的
不朽功绩和伟大品格！
六、拓展延伸：小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下
来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他
们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历
史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的大语文的世界！
以上仅是我对《在大海中永生》这一课的美好设想，至于能否顺利实施，还有待于课堂实践的检验。
由于个人能力有限，实践经验有待积累，在创设情境、流程设计上还存在不足之处，肯请各位老师、
专家多提宝贵意见！