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高一语文说课稿-即席发言

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

除了课堂上的学习外,平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径,本文为大家提供了高一语文说课稿——即席发言,祝大家阅读愉快。

教学目标

一、克服发言时的紧张心理

二、学习即席发言的构思技巧。

教学过程

一、导入新课

同学们,我首先向大家介绍一下,今天来到我们教室听课的,除了本校和地区的部分老师外,还有一位就是来自北京的教育专家、特级教师梁捷。让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。

今天我们上的内容是“口语交际”第二单元“即席发言”,上第一单元时我们是分成8个小组,这节课根据教学需要,我给大家分成两大组进行。

(两组选出组长,组长负责组织本组积极发言。介绍评分规则,每轮发言,获胜组10分,两组都好各10分。推荐评分老师。板书课题)

二、1、介绍《先生选婿》:一位秀才,有一个独生女儿。他开了一家书院,要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天,他准备一桌酒席,请三个学生到府上,由女儿出题自己考,题目是:用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“难上的难”填句组成四句短文,且将这四个词放在每句的后面。A、张三看着窗外纷纷扬扬的雪花,触景生情:“雪在天上糊糊涂涂,落在地上清清楚楚,把雪变水容易的容易,要把水变成雪难上的难。”B、李四看见客厅的字画也顺口吟诵:“墨在砚池中糊糊涂涂,写在纸上清清楚楚,要把墨变成字容易的容易,要把字变成墨难上的难。”C、王二酒足饭饱,慢慢吟来:“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂,可我心里清清楚楚,小姐选我容易的容易,我选小姐难上的难。”要求两组派代表第一次发言阐述本方观点:⑴谁被选中。⑵选中理由。(答案C:王二被选中。理由略)教师给两组打分。

教师总结即席发言构思技巧:(投影板书)

⑴围绕中心,明确观点和态度。

⑵从实际出发,寻找一个切入点。

⑶注意开头和结尾。

2、宋太祖赵匡胤开国后,特别设立了翰林图画院,用考画取仕。考题都是一句诗,考生根据诗句内容作画。有一个考题是“踏花归来马蹄香”。A骑马人踏青归来,手里捏着一枝花。B几只蝴蝶飞舞在小跑的马蹄旁。C马蹄上沾着几片花瓣。

进行第二轮发言,问:哪一幅构思更巧妙,为什么?(答案B,理由略)

上两轮发言属于即席发表看法。从大家的发言我们可以看出,即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷,构思也就迅速。我们应争取多发言,段练自己的思维。

下面我们来讨论即席发言的第二种形式,推销自己或物产的快速构思技巧。

三、抽签进行第三轮发言:现在是信息社会,武装自己重要,推销自己更重要。我们江口县地处武陵山脉腹地,物产丰富,风景优美,民风淳朴,但“养在深闺人未识”。请你向大家推销一种地方特产、风景名胜或民间风俗。  要求:①对象名称

②形状或特点

评语或看法。

由评委根据两组表现给分。

教师总结如何克服紧张心理:(投影板书)

⑴有备无患。

⑵随机应变。

四、介绍顾维钧的故事。1919年1月28日“巴黎和会”上,日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益,面对气焰嚣张的日方代表,中方代表顾维钧强忍心头怒火,冷静的说:西方有一位圣人,名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地,不可侵犯。大家说对不对,众人回答“对”。我们东方也有一位圣人,他叫孔子,日本人也承认他是圣人,你说对不对?牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说:山东是孔子的故乡,也是我们中国人的圣地,不容侵犯。掷地有声的话维护了祖国的尊严。被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”

㈠进行自由发言。要求学生分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。

㈡总结说服别人的方法:(投影板书)

⑴先找到矛盾双方的共同点。

⑵让对方赞同共同点。

⑶再引出自己的观点。

⑷解决矛盾。

㈢介绍矛盾事例,引出第四轮抽签发言:A一个同学吃饭时乱扔饭菜,请你用上述方法委婉批评。B?室里,同学们都入睡了,一个同学还在吵闹,请你说服他。C信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。评委给分。

五、板书。

即席发言

即席发言的一般形式

⑴即席发表看法

⑵推销自己或物产

⑶在矛盾中说服别人

《即席发言》说课稿

一、说教材

xxxx年启用的语文新教材是根据《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学教学大纲(试验修订版)》的规定修订的。新教材更加突出了素质教育的要求。一个最大的特点是将阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。我是第一次上新教材,如何上好新教材中的“口语交际”课,是我今年要攻克的一个难点。新教材编排的指导思想是:全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中,培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。我认为这段话中,前面一句突出了语文的工具性,后面一句突出了语文的人文性。那么在口语交际课上,如何将两者结合起来,应成为研究口语交际课教学的主旋律。

二、说教法学法

“教学有法,但无定法。”为了体现语文工具性和人文性的特点,我偿试用以下方法和教具进行教学:

⒈精彩即席发言鉴赏。在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟,在美中激起发言的欲望。

⒉即席发言偿试。在偿试中消除紧张心理、在偿试中学习发言技巧。

⒊总结即席发言技巧。在总结中学会分析,在分析中整理思维。

⒋自由发言。让大多数同学有发言机会。

⒌在竞争中活动。整堂课都是在分组比赛中进行,目的在激起同学们发言的积极性。

⒍辅助教学用具:自制投影片。

三、说教学程序

高一年级学生具有较强的逻辑思维,他们喜欢课上得有深度,有内涵。作为一节说话课,既不能热热闹闹没内容,又应力避追求深度显死板的偏颇。因此在教学程序的设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。既让学生实实在在的体会到语文课学以致用的工具性特点,同时也通过实例让学生在中国文化的河流里徜徉,享受传统文化的熏陶。

⒈导入新课:“良好的开端是成功的一半。”在鼓掌和分组活动中进入新课,目的有二:⑴消除学生的紧张心理。⑵营造一种轻松活泼的氛围。

⒉介绍《先生选婿》,在问题中激发学生的求知欲,也为总结即席发言如何构思打下铺垫。介绍以诗作画的例子是为熟悉深化上面内容。

⒊进行第三轮发言的目的是激发学生对家乡的感情,同时为总结如何克服紧张心理作准备。

⒋自由发言:学习在矛盾冲突中即席发言的技巧,鉴赏外交家的发言艺术,激发学生的爱国感情。

第四轮发言为了在生活中学会如何运用即席发言来处理矛盾冲突。

⒌介绍周总理的例子目的有二:①掌握介绍经验、回答难题类的即席发言技巧。②理解热爱祖国、热爱生活、先学做人,再学发言的道理。

总之,

在教学中既要突出说话课的工具性,又要体现它的人文性。

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