1.说教材
1.1教材所处的地位
《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册活动体验单元“走进语言现场”，“在演讲厅”系列中的一篇经典演说词。让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。因为在现代社会中，良好的口语交际能力是公民的重要素养之一，它不但显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧、教养与风度。
1.2教材分析
《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。这篇演说词和他的诗歌《体育颂》一起成为世界文化史和体育史上不朽的篇章。
2.说目标、重点、难点的确定
根据高中语文教学大纲要求：在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。我设计我的教学目标和教学重难点如下：
2.1教学目标
1.知识目标：了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。
2.能力目标：
①通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的息。
②通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度。
3.情感目标：
①能在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。
②体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。
2.2教学重点和难点
1.教学重点：学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。
2.教学难点：组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提高其演讲能力。
2.3教学设想
1.教学时数：拟定一课时。
2.教学手段：运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。在感情体会、练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。
3.说教法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生倾听能力的训练，尤其要重视演讲能力的培养，因此我准备在本课时内，采用以活动体验法为主，情境创设法、讨论点拨法、合作探究法为辅进行教学。这样设计的原因是：希望在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。
4.说学法
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：
4.1情感体验：
体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所在。
4.2认真倾听：
通过倾听，筛选提取有效信息。
4.3实践训练：
学习并分析这篇成功的演讲词，进行演讲实践训练。
总之，在学习中，教师的作用是：贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在师生共同参与的活动体验中完成，注意各种教学手段之间的协调，关键在于激发全体同学参与“倾听”与演讲活动。
5.说教学过程
没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：
5.1布置课前作业
课外收集关于顾拜旦及其奥林匹克精神的资料或者图片。多媒体导入，展示相关资料和图片，激发学生兴趣，为下文练习倾听并筛选有效信息热身。
5.2活动一：学会倾听
1.明确倾听要求，出示作答的题目。(倾听要求：静心倾听教师的演讲，提取关键信息，作必要记
录，然后回答问题。)
2.教师示范演讲。此处注意情境的创设。
3.四人小组合作讨论，交流答案，互相补充，完善记录的关键词。
4.课堂交流，明确答案。（要求：学生不看文本，组织语言表达，用以检查他们倾听的结果。）
5.概括奥林匹克精神的内涵并过渡到活动二——体檠萁玻土段颐撬档哪芰Α?
5.3活动二：体验演讲
1.明确体验演讲的目的：如何借助语音、语调、表情、