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一、说教材
必修2第二单元是现代诗歌单元，介绍了中外现代诗歌，重在培养学生对诗歌的朗诵、感知、体悟和理解，强调自我的理解和发现。而学生很少接触现代诗，对现代诗了解不多，因此，本单元把教学重点放在通过诗歌的阅读和欣赏，感悟诗情画意，培养学生对现代诗的阅读兴趣和写作爱好上。
语文活动课是语文课课堂的延伸与拓展，它是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课程。作为活动课,它是语文教学的一部分，与语文课堂教学一起共同担负着提高学生语文素养的重任。同时，还因为它在形式与内容上的灵活性，所以更有利于学生的自主学习和主动发展。能提高学生学习语文的兴趣，对提高学生的语文素养起到极大的促进作用。
通过本单元的学习后，学生对现代诗有了一定的了解，并且基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法和技巧，但这也只是停留在鉴赏的层面上，对于学生诗歌创作能力的开发却未曾涉及。因此本节活动课，是诗歌单元学习的延伸，目的在于为每一位学生提供一个创作诗歌、展示自我才华的舞台。通过动笔写，让他们发现原来诗歌其实就在自己身边，自己也能成为一个小诗人。
根据新课标的要求，结合学生的具体情况，我把本课的目标设计如下：
（一）知识与能力：
根据现代诗歌的特点，激发学生写诗的兴趣，培养学生创作诗歌能力，使学生能创作简单的诗句；培养学创造性思维，提高创新能力。
（二）过程与方法：
引导学生把学过的现代诗歌的特点、创作诗歌的技巧运用到实际创作中去。
（三）情感态度与价值观：
感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣；增强团结合作意识。
由于学生对于现代诗歌的创作存在畏惧心理，因此我把教学的重点和难点设计为提高学生对现代诗歌的兴趣，培养学生创作诗歌的能力。
二、说教法
由于学生刚接触现代诗歌，为了提高他们对诗歌的兴趣，因此在我的倡导下，让他们自由组成一个个诗社，并为自己的诗社命名。为了消除学生对诗歌创作的恐惧感，先让他们朗读一首简单的诗，通过这首诗引导学生只要运用一定的修辞手法、融入一定的感情，就能把平常所见的事物写成诗歌，传递给学生这样一个信息——其实诗歌离我们并不遥远。接着，让他们从简单的句子仿写开始，根据冰心的小诗，模仿其句式进行仿写或扩写，让他们在创作的过程中加深对诗歌创作的理解，激发学生对诗歌创作的兴趣。紧接着鼓励学生自己动手写诗，先由简单的语言优美的句子写起，再在原有的基础上，确定诗歌主题，并顺着诗句的思路进行集体创作，反复修改，最终形成短小优美的诗歌。
根据上述情况，适宜运用小组合作法。
另外，在学生创作的过程中肯定会产生疑问，这时，教师就要针对学生在创作过程中暴露的各种问题，具体分析，并启发学生寻找解决问题的途径，排除险情，从而达到顺利完成创作的目的。教师的适时引导，往往能激发学生自主创作的积极性，在教会学生诗歌创作的基本方法的同时，使学生的思维也得到训练。
因而，适宜用点拨教学法。
在教学过程中，要适当运用多媒体辅助教学，尤其是在各个诗社展示自己的作品以及教师适时点评的时候，投影仪更是不可缺少的教学媒体。
三、说学法
由于高一的学生以前很少接触到现代诗，本来对理解现代诗就有一定的难度，更不用说让他们创作现代诗。但随着他们自我意识和创造欲望的逐步增强，在有了一定的语言积累和文字表达能力之后，就很有必要为他们创造一个施展创作才能的舞台的。
因此在引导他们的时候就要从他们感兴趣的、而且容易入手的地方开始。如在设计导入时，先从“什么是诗”开始，引出诗歌描写的往往就是那些平时能看到的、能听到的、能感受到的但是在写作时却是被我们忽略掉的事物，以此来说明写诗并不困难，以逐步消除学生对创作诗歌的恐惧感。接着根据学生的年龄特点提出主题：少年情怀都是诗，鼓励学生勇敢创作。
接着通过展示一首简单的诗，让学生认识到只要运用一定的修辞手法、融入一定的感情，就能把平常所见的事物写成诗歌。然后，让他们从简单的句子仿写开始，根据冰心的小诗，模仿其句式进行仿写或扩写，循序渐进，使学生产生创作诗歌的兴趣。
随后鼓励学生自己动手写诗，由于学生不可能学完诗歌就能马上写出一首诗来，因此，先让他们从简单的写句子开始：每人写出一两个比较优美的句子，然后把句子集中起来，筛选出较好的句子，确定诗歌主题，并顺着诗句的思路进行集体创作，反复修改，
最终形成诗歌。由于只是写一两个句子，学生并不会觉得很困难，而且后来是集体创作诗歌，学生都很感兴趣，一首诗在同学们的共同努力下就这样产生了，各诗社的同学在上台展示自己诗社的作品时，更会让诗社的成员拥有一份自豪感和成就感，从而激发了他们写诗的兴趣。
因此，布置他们课后自己创作一首诗就水到渠成了。当然，学生的创作水平并不高，有些诗也缺少“诗味”，但是我相信，只要他们喜欢诗歌，只要坚持写，就一定能创作出优秀的诗篇。
四、说课堂教学
（一）导入
诗是什么？不同的人有不同的看法：有人说诗是春天，诗是大海；有人说诗是一首乐曲，诗是一幅素描；还有人说诗是一抹微笑，诗是最厉害的武器。每个人对于诗歌都有不同的理解。但爱诗的你一定会发现那些让我们魂绕梦牵的诗歌所描写的往往都是我们平时能看到的，能听到的，能感觉到的，就像我们刚学完的闻一多笔下的死水，徐志摩眼中的康桥，其实，诗离我们并不遥远，诗就在我们身边，只要我们用心去感受，什么都可以进入我们的诗歌。对于在坐的每一位来说，正处于如诗的年龄，我们激情洋溢，纯真浪漫，有自己独特的风采，世间万物在我们的眼中都别有一番诗情画意，正所谓少年情怀都是诗，今天，就让我们一起走进诗的国度，感受诗的魅力，体验创作的乐趣吧。
（二）我们身边的诗：
诗（一）：春天
啊！我赞美你，春天！
我赞美你红红的花！
我赞美你绿绿的草！
我赞美你绵绵的雨！
我赞美你蓝蓝的天！
明确：
只要选取常见的事物，运用一定的修辞，表达一定的感情，就可以成为诗。
诗（二）：
墙角的花，你孤芳自赏时，天地就小了。
——冰心
池塘的水，你贪图安逸时，生命就停了
井底的蛙，你自鸣得意时，世界就窄了
水中的萍，你随波逐流后，根基就没了。
（四）写自己的诗
1、拿出两张小纸条,在上面写下你自己创作的有一定韵味的、语言优美的话。
写诗的时候可以参照下面的写法：
（1）写一个包含了明确时态的句子，在汉语中，“着”、“了”、“过”是表示时态的词。
（2）写一个问句。
（3）写一个条件句。(如果……那么、假如……就、只要……就、假若……便、假使……也、要是……就、越……越、谁……谁、什么……什么、一分……一分、几分……几分、只有……才、除非……才、不管（不论、无论、任凭）……都（总、就、总是、还是）。
（4）写一个用以下词语开头的句子：“你有没有……”、“昨天……”、“在哪里……”等等。
（5）写一个用以下词作为开头的句子：“他（你、她、它、我们、你们）……”、“我看见……”、等等。
（6）展开你想象的翅膀，写一个句子描述你喜欢的东西、描述时，尽可能使你的语言形象些，当然运用比喻、拟人等修辞方法就是一种很方便的写法。
（7）写个句子，它由同一个字开头的词语组成，比如：”白云、白鸽、白裙子”、“青草、青春、青梅竹马”等这类的词。
（8）用三个形容词，或一个句子来描述你对人生、事业、班级、学校、中国、世界等等的现实或未来的看法。
2、写好后，把各位社员所写的句子集中起来，由诗社成员共同筛选出其中一两个较好的句子，确定主题，再进行扩写或仿写（注意运用一定的写作技巧，如句式、修辞、想象等），写好后进行修改（如诗歌的意象、象征、隐喻、节奏、押韵等）。
3、各诗社派出一位代表上台展示自己诗社的作品，要求大声朗读，然后解释诗意，并谈谈创作感受。
4、其他同学对该诗进行点评。
5、教师适时点拨引导。
（五）请部分学生谈谈这节活动课的收获。
（六）小结本节课，布置作业。
自拟题目，创作一首诗，并在诗社内交流。
五、本节课特色
广东版语文新教材最大的特点在于“活动性强”。高度强调了要让学生参与的思路，活动课就是很好的形式，其主要作用，是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。与普通的语文教学相比，有着自己的特色。作为一节探究性的活动课，本节课有以下几个特色：
1、形式新颖
与传统的作文课相比，本节活动课打破以教师讲、学生听为主
的形式，创设一个让学生主动参与的机会，让他们成为课堂的主人，在活动中进行创作，充分展示自己的才华，提高他们对现代诗歌的兴趣。也就是做到了新课标要求的“以学生为主，教师为导”的要求。教师的作用只是提供活动的项目和内容选择，帮助学生解决在活动中出现的问题和困难。2、实践性强
在学生学完一个单元的现代诗歌后，他们对于现代诗歌的形式和内容的特点都有了大概的了解，并通过教师的归纳、总结，掌握了一定的写作技巧，因而，上一节诗歌创作的作文课就很有必要了。通过活动课，学生就可以把学到的知识运用到实际创作中去，并在实际创作中巩固、加深所学到的知识，甚至能在形式上有所创新。
3、合作性强
由于是以诗社（小组）的形式进行活动，每个学生都有自己的见解，这就需要他们不断地进行交流；意见统一后，就要进行集体创作，这就要求他们有合作的精神，共同探讨诗歌的主题、内容、形式等，最后还要对写好的诗歌进行修改。这样能培养他们的团体合作精神。
4、语言表达能力
学生语言表达能力的缺乏，是高中教育目前比较突出的问题之一，这与学科课程为学生所提供的相应培养和锻炼有限相关。因此，我在教学过程中设计了让学生上台朗读自己的诗，其他同学对该诗进行评点的环节，使读诗的学生把感情融入到诗中，读出自己独特的体验；评诗的学生能对该诗发表自己的独特体会，目的都在于锻炼学生的语言表达能力。
通过本节活动课，我相信在一定程度上消除了学生对现代诗歌创作的恐惧感，而且激发了一部分学生的写诗热情，对学生以后的写作或创作都有一定的帮助。我想这也是我这节活动课设计的成功之处吧。