一．说教材
1.这篇课文的特点、地位、作用
《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课，属基本篇目讲读课。本课比较艰深，专业知识性强，对学生来说比较陌生。本课主要是为了进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点，并灵活的应用于下两篇的自读课中，这篇课文起着承上启下的作用
2.教学目标
教学目标要正确,具体,全面.根据知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个维度确立目标.最主要是:提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力",“整体把握课文内容，概括要点”。因此，我确定教学目标如下：
(1)知识目标:通过对握筛选各种信息的技巧,能迅速准确地筛选出有关信息
(2)能力目标:进一步培养学生主动参与能力,领会一些词句在文章中的表意功能。
(3)情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力,严谨求实的精神。
3．教学重难点
根据<<新课标>>对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重难点为：
重点:(1)整体把握文章
(2)筛选文章中的重要信息
(3)训练学生对相关信息的组合输出能力。
难点:(1)通过对文中一些长句和关键词语的分析,训练学生发现
中重要信息的能力
(2)对句子的深入理解。
二．说教法和学法
1．教法：温故知新法点拨法练习法
为了达到“不教”的目的，引导学生回顾前一课是如何筛选信息的，然后“知新”，在课堂上安排练习，在做习题时深入了解课文。为了提高学生的学习主动性，还采用讨论法，由学生思考、讨论，遇到不懂时，老师点拨，找出相关信息。并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。
2．学法：收集法互动法归纳法
课前安排学生收集有关达尔文的相关资料和著作，接着了解课文内容，为课文提出的观点有所了解。也为课堂上的筛选信息作准备；课堂上通过练习，师生互动，师生总结出筛选信息的方法，然后加以指导和运用。
三．说教学程序
本课教学为两课时
第一课时
说教学程序
1．课前准备，新课导入：
导语：同学们,不相信权威的人是少数的,能大胆站出来推翻世人公认但却不合理的言论的人更是屈指可数的,达尔文先生就是历史上屈指可数的人之一.(接着播放达尔文图片课件)上节课老师要求你们回去查有关达尔文先生的相关资料和著作。叫学生展示自己的成果，教师总结，导入新课。
设计意图：网络巨大的知识容量为学生拓展无限的空间，激发学生的兴趣，使学生迅速进入课文，初步了解课文。
2．自行解决，疑难字词
抽几位同学分别解释以下几个词语，教师给予纠正或补充
札记：读书时摘记和要点和心得。琐屑：细小而繁多审慎：周密而谨慎
设计意图：这一课内容比较艰深，疑难字词应疏通而用抽问的方式可以检查学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。
3．初读课文，理清结构：
问“同学们知道什么叫‘导言’吗？”，提问学生，然后由老师总结，屏幕显示
（1）．导言：即绪论，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。（用多媒体显示）
（2）通读全文，概括段意，（如板书所示）
让学生归纳课文主要写了几部分的内容。
（3）让学生归纳课文主要写了几部分的内容，学生可以有多个答案，在学生回答中挑一种来讲解。就是把课文分为两大部分。请一个学生回答如何划分，然后，屏幕显示划分结果：
第一段（1—3）：交代写作经过。
第二段（4—7）：简介物种起源的基本观点和研究方法
设计意图：通读全文，理清思路，让学生了解导言这一概念，引导学生明确课文的重点所在。
4．共同讨论，筛选信息
（1）．作者认为“物种”是怎样产生的？
明确：物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。
（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。）
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能