尊敬的各位评委：
你们好，我今天说课的题目是《庄周买水》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《庄周买水》是全日制普通高级中学教课书第二册第2单元的第3篇课文。本册书现代文阅读共四个单元，每单元分文体组织课文，本单元的学习重点是：理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。
杂文的构思往往不拘一格，与众不同，给读者以新鲜感。
本文运用故事新编的形式，活用了《庄子》中的典故和人物形象，从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋”里生发新意，赋予其时代的内容。熔荒诞、正经于一炉，化历史、现实为一体。一是以“古事为据，与古事若即若离”，二是追求荒诞的艺术效果，做到离其形而传其神，使本文到达深层次的思想领域和完美的艺术天地。内容不仅讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，而且深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。正是从一般人思考止步的地方起步的，因而课文的思想性显得尖锐、深刻、不同凡响。因此，老杂文家严秀说：“愤怒揭发‘官倒’和买空卖空的投机发财行为的文章，何止千万篇，但刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特出！”传统语文教学仅把课文当作学习的对象是有失偏颇的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于理解文章寓意，理解文中活用的典故和人物形象的赋予的时代的内容；从而在写作实践中学习寓言式杂文的写法。而这也是难点。课时安排为1课时
二、说教法
杂文的教学和其它文章不同，用传统的讲解分析法教学会破坏文章整体韵味，所以我打算把传统的杂文分析课变为品味鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养品味语言、灵活运用语言的能力。从学生角度分析，传统的分析法重分析轻鉴赏忽视了学生对语感的培养和用字的斟酌，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已初步具有杂文方面的理论知识也能够鉴赏。
三、说目标
知识目标
1．了解作者及寓言的文体特点
2．领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。
能力目标
1．理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。
2．理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。
3．品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
四、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介、写作背景，课前进行。）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
五、说过程
（一）导入新课
刘勰的《文心雕龙》中有句名言：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”(投影)意思是作者心中有了感情，然后写成文章；读者通过对文本的阅读、理解，去把握其中表达的思想情感。我们生活在信息时代，获取信息十分便捷，怎样利用这些条件来帮助我们解读文本呢?今天我们通过学习《庄周买水》来体会这一点。
设计此环节的目的：采用多媒体形式、简单的学生交流导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感并处于愉悦的状态之中，充
分调动学生学习的热情和兴趣。
]（二）朗读课文，初步感知文意
学生分角色朗读课文，力求形象生动。
叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。
（三）合作研讨，深层探究，理解寓意
精心设计几个问题，以此把握全文内容及寓意：
1、文章“潮流”是什么意思？从文中哪些地方可以分析出这些信息？
2、在买水的过程中，庄子又受到了那些波折呢？
用图示帮助学生理解庄周从海神若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。
设计此环节的目的：了解了时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。
3、课堂情景设计：（1）、在平时，如果你们花了多于本身价值几十倍的钱去买一个东西，通常会有怎样的感受呢？(学生讨论)
问：那么你们认为本文批判了那一种现象，那一种人？
明确：本文批判了当时商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象。而制造这一种现象的就是像海若神、河伯、吴主任那样的掌权者。
此时，我不禁想到寓言诗人拉·封丹说过：读寓言要从“身体”读出灵魂，即从讲出的故事中读出道理，这篇寓言式的杂文以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶