一、说教材
本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔。
本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文,结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课的教学目标定为:
1、能在理解课文内容的基础上准确概括课文的中心。
2、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
3、能围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写
4、能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
由于本课是一篇文言文,运用了细节、对比的手法描写人物,我将本课的教学重点确定为:
1、了解细节描写并体会其对刻画人物性格所起的作用。
2、围绕中心，对文中内容展开合理想像，训练细节描写
由于本课是一篇描写人物风采的文言文,在刻画人物,表现人物风采方面用小事来叙述,又因为对象是初一学生,还需要深入理解本文的内涵,我设计的教学难点为:
在了解赵普性格的基础之上,学习赵普的精神,做到有所学有所用,要学会做一个正直、勇敢、有毅力的人。
二、教法
对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但教师不能以自己的分析代替学生的独立思考”。因此，这堂课我采用的教学方法为:
1.朗读法:每一篇文章都有独特的意蕴,只有反复朗读,才会领会其中的深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生多读,在读中领悟人物,并熟读成诵,做到课后的背诵要求;
2.讨论法:引导学生发挥集体的智慧,自主学习,合作探究；
3.收集法:收集关于赵普的故事,用于课堂教学。
三、说学法
新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此,我采用的学习方法有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、分析法:从文中对人物的细节描写、对比手法的运用,发现人物性格特点。
3、积累法，积累有关古人刻苦勤奋的故事
四、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破难点,我用二课时，本堂课是第二课时，
时,采用以下几个环节进行我的教学:
(一)导入新课
我设计的导语是：上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。(此导语设计简洁明了,直接引出人物,进入本课的学习。)
（二）复习旧知
在学习之前，先对上堂课的学习做一个回顾。（有利于对文章的内容进行分析）
（三）概括内容，感悟中心
1、用一个四字短语加以概括赵普的几件事
2、分析赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。
3、积累历史上刻苦读书的人(这一环节让学生有时间整理课堂教学与自己收集的资料,合作学习、自主探究，吸收与课文相关的信息,更好的学习本课。)
（四）分析人物,把握细节描写
1、第一段中找出最能体现赵普读书刻苦的一句话，并说说为什么？引出细节描写
2、归纳什么叫细节描写。
3、分析文中其他的细节描写
（五）训练细节描写，拓展文章内容
给文中某处补充细节描写：注意突出人物，突出中心
（六）拓展延伸，提高认识
1、“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。(拓展了学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,在对历史人物的举例,使他们巩固了知识点的同时也拓展了知识面,解决了教学难点；古代人物穿过时空隧道来到现代,拓展了学生的想象力,结合现今社会分析赵普,告诉学生分析人物要结合他生活的时代背景。)
（七）总结，布置作业
五.板书设计