五彩池&&评课

陈老师上的《五彩池》这一堂课，令我感触颇深，受益匪浅，心中油然而生：这

堂课堪称“五彩”课。
一、教“彩”
老师的教学神采在课堂教学中十分重要。他的课吸引着几十位学生，因而，他必

须是洋溢热情、充满自信的，必须是神采飞扬的。整堂课，陈老师都以饱满的情

感调动着学生的情趣。
教育方针中指出：教育要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。陈老师注

重各学科的整合，把音乐、美术融进语文教学课堂中。陈老师在带领学生走近文

本时配乐范读，在完成文本教学内容时配乐齐读。这声情并茂的读，营造了与教

学内容相协调的氛围。又如陈老师在揭题后出示图片，在阅读第1、2自然段时，

随机让学生们想象画彩池等，使学生能在语文课上享受到音乐之美，提高绘画之

能。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”陈老师用“受朋友之托设计广告

语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心

田，激活了学生的学习情趣。一节课下来，学生在陈老师的引导下，始终保持着

高昂的情绪、丰满的精神状态。
有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活

经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。陈老师

始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解

，体验作者的情感，享受文本语言之美。
墨格尔老先生说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是思维的翅膀。想

象能突破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。陈老师诱导学生展开想象

的雄翅，画下心头中的“池子”，描下心坎上的色彩，打出心窝里的“广告”。
听、说、读、写是不可分割的整体。文本是由字词所构建的。陈老师在阅读教学

中同样重视学生字词的积累。她给学生拓展了积累词汇的空间，让学生在划、记

文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累

，从而培养了学生感知色彩的能力。
“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关

系：平等、民主、自由、和谐。陈老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采

用自己喜欢的方式自由读，画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中

气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者

和促进者。
二、学“彩”
古人曰：“喜则见之则喜，忧则见之则忧。”学生一开始在陈老师真情含笑的“

请帮”诱引下，涌起了学习趣味，萌发了求知欲望。学生走进文本，在老师的激

励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花

。我从他们琅琅的读书声，绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告

语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五

彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。虽然孩子们的“画”略显稚

嫩，“广告语”也与实际生活有点距离，但他们毕竟还是小学四年级的学生。我

想这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。
三、音“彩”
优扬的乐声能陶冶人的情操，美的旋律叫人心旷神怡。陈老师在初读播放的乐声

，临近课尾齐读播放的乐声，加上陈老师亲切的引语声，学生抑扬顿挫的朗诵声

和流利的阐述声，这课就好似新课标精神指挥下奏响的五彩曲，令人回味无穷。
四、画“彩”
《五彩池》是一篇游览加说明的文章，教学时需使学生身临其境，悟明事理。陈

老师引题后出示的五彩池图片：那蓝蓝的天空，郁郁葱葱的森林，玲珑多姿的池

子，色彩斑斓的池水，一下子将学生跟藏龙山上的五彩池拉近了距离。学生再通

过对文本的读悟，便在想象的领域里呈现出有个性化的“彩池”。
五、听“彩”
感受陈老师那自然大方的教态，激情饱满的话语，恰到好处的点拨；看着学生绘

画出的“伞池”、“爱心池”、“星星池”、“南瓜池”……听着学生设计出的

“五彩池边游一游，保你活到九十九”、“五彩池边走一走，包如天堂游一游”

、“五彩池边游一游，你会永远不想走”……我们听课

不喝彩呢？
总之，陈老师的这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。学生在宽松民主的

情境中充分展现自我。这堂课让我感受到了新课堂的活力，新课堂的色彩。这是

一堂成功之课例。“五彩”远不足体现陈老师的课堂风采。