“五年级数学分数的产生和意义说课稿”这篇小学数学说课稿由学科吧（jsfw8.com）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下：
尊敬领导、各位老师，大家好：
在这里我首先感谢学校我们提供这样一次研讨、展示、交流的机会，同时也感谢工作的信任和指导。下面我就谈谈我们组是如何对这节课进行研讨的。
一、1、教材分析
我们这次说课的内容是人教版四年级下第四单元的概念教学课《小数的产生和意义》。
学生在三年级时对分数和小数的基础上，开始系统地学习小数，将分两个单元来学习小数的意义和性质以及小数的加、减法。《小数的产生和意义》是《小数的意义和性质》这一单元中的第一课时，因为学生对长度单位比较熟悉，所以在教学中主要是以米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例来说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式，明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。通过这部分内容的教学，要使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。
二、学情分析
学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，本节是学生系统学习小数的第一课时，我在教学设计时根据小学生年龄特征和已有的知识经验，创设了有助于学生自主学习、合作交流的学习情景，让学生在愉快的探究活动中，知识、能力、情态诸方面得到发展。小数的意义属于概念教学，较为抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，为今后学习小数四则运算打好基础
三、说教学目标
根据教材内容的的特点，我制定了以下三维目标：
知识与技能目标：
1、了解并经历小数的产生过程，理解小数的意义。
2、知道小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。
过程与方法目标：
让学生经历实际测量和探索等活动，体验知识的形成过程，加深对小数概念理解。
情感态度与价值观目标;
1、培养学生的自主探究意识，促进学生的自主发展。
2、了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
四、说重点难点：
重点：理解和掌握小数的意义。
难点：理解小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。在整个的过程中教师更多的是参与者、合作者、引导者、规范者。
五、教法：
本节课的教学方法设计，我根据学生已有的知识经验和认知能力，在教学小数的产生时，我以测量物体的长度为切入点，让学生在探究活动中获得在测量得不到整数结果时，需要把1米平均分成10份、100份、1000份、、、、用比较小的单位来计量的实践经历，从而明白小数产生的过程，实现自主体验。在探索小数的意义、计数单位、相邻计数单位间的进率时，我再次给学生创设了一系列的自主探究、合作交流的空间，由学生熟悉的米尺直观认识一位小数表示十分之几，探究两位小数表示几分之几，三位呢、通过联想认识四位、五位小数表示的意义，再到抽象概括小数的意义，然后学生通过认真观察、独立思考、积极交流，概括总结出小数的计数单位和相邻计数单位间的进率，。让学生在探究过程中共同经历和体验数学知识的形成和发展过程。同时鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，调动学生学习的积极性，全员参与，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，实现自主体验的同时又促进了学生的自主发展。
六、学法：
通过学生的一系列的自主探究活动，让他们在动手、动脑、动口活动中自主探究，理解并抽象出小数产生和意义、再通过观察、思考、猜测、验证等不同的探究过程，获得积极的情感