说课的基本形式是“四大模块”模式，一般由说教材、说教法、说学法、说教学程序等部分构成。学科吧为大家准备一篇高中数学《指数函数[1]》说课稿获奖范文7.35KB，希望给你说课写作带来参考。
课题：指数函数及其性质（第一课时）
教材：普通高中课程标准实验教科书数学1
授课教师：浙江省宁波北仑中学尚俊
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书》$2.1.2"指数函数"是在学生系统地学习了函数概念及性质,掌握了指数与指数幂的运算性质的基础上展开研究的。作为重要的基本初等函数之一,指数函数既是函数近代定义及性质的第一次应用,也为今后研究其他函数提供了方法和模式,为后续的学习奠定基础.指数函数在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，因此它也是对学生进行情感价值观教育的好素材，所以指数函数应重点研究.
（二）课时划分
指数函数的教学在《大纲》中共分两个课时完成。"指数函数"的教学共分两个课时完成。按照大纲的教学意图第一课时为指数函数的定义，图像及性质；第二课时为指数函数的应用。"指数函数"第一课时是在学习了指数与指数幂的运算基础上学习指数函数的概念和性质，通过学习指数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数作好准备。
二、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握了函数的基本性质和简单的指数运算
技能。
能力层面：学生在初中已经掌握了用描点法描绘函数图象的方法，通过第一章集合与函数的概念后初步具备了数形结合的思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
三、教学目标：
1、知识技能目标：使学生理解指数函数的定义，掌握指数函数的图象和性质，初步学会运用指数函数解决问题
2、过程方法目标：引入，剖析、定义指数函数的过程，启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法，通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索指数函数性质，体会学习数学规律的方法，体验成功的乐趣.
3、情感态度，价值观目标：通过本节课的学习，使学生获得研究函数的规律和方法，提高学生的学习能力养成积极主动，勇于探索，不断创新的学习习惯和品质，树立学科学，爱科学，用科学的精神.
四、教学重点，难点
1、重点：指数函数的定义、图象、性质.
2、难点：指数函数的定义理解，指数函数的图象特征及指数函数的性质。
五、教法选择：
１、本节课采用的教学方法有：启发发现法、课堂讨论法
２、采用这些方法的理论根据：新课程标准要求我们在教学中应充分体现"教师为主导，学生为主体"这一教学原则。为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。采用数学实验法让学生对指数函数的图象有直观认识。采用小组讨论法使学生概括出指数函数的性质，采用点拨启发让学生会用指数函数的性质。
六、教学过程
六
教学环节
教学程序及设计
设计意图
新课引入
复习提问：1.计算下列各式的值：（1）4-3（2）(1/2)0（3）16-3/4.2.某种电脑病毒传播时，由1个自我复制成2个，2个复制成4个，......,一个这样的病毒复制x次后，得到的病毒个数y与x有怎样的函数关系？由题2，我们得出病毒个数y与x的函数关系式是y=2x,在这个函数里，自变量x出现在指数的位置上，而底数2是一个大于0且不等于1的常量。我们把这样的函数叫做指数函数。（2分钟）
问题1是复习上堂课的内容，问题2从事例引入新课内容。
新授课
1．指数函数的定义：
一般地，形如y=ax(a>0且a≠1)的函数叫做指数函数。
对定义中规定a>0,且a≠1进行分析：
假设a=0,那么当x>0时，ax=0，当x≤0时，ax无意义；
假设a<0,那么ax对某些x值可能没有意义，如a=-1时，（-1）x对于x=1/4,x=1/2,...无意义；
假设a=1,那么y=1x=1对任意x都是常数。为了避免出现上述情况，所以规定a>0且a≠1。在这个规定下，指数函数的定义域是R。
例1:下列函数是否是指数函数：
（1）y=0.2x(2)y=(-2)x(3)y=ex
(4)y=(1/3)x(5)y=1x
(5分钟)
新课引入后，板书课题，提出指数函数的概念。
简单的讨论一下的取值增强学生思维的严谨性例1让学生正确理解指数函数的定义。
授新课
2．指数函数的图像：
现在我们未画指数函数y=ax(a>0且a≠1)的图像，不失一般性，画四个具有典型意义的指数函数（1）y=2x(2)y=(1/2)x(3)y=10x(4)y=(1/10)x的图像。
考虑到列表描点作图比较麻烦，同时手功作图不精确，又是本节的关键，故借助现代化的教学手段――电脑作图，从而使学生较直观地认识到指数函数的图象。
例2：
在同一坐标系内画出下列四个指数函数的图像。
（1）y=2x(2)y3x
(3)y=(1/2)x(4)y=(1/3)x
投影电脑已制作好的图象，引导学生从以下几个方面：（1）图像范围；（2）图像经过的特殊点；（3）图像从左向右的变化趋势展开研究。通过观察分析图像，让学生在讨论中发现指数函数y=ax(a>0且a≠1)的图像特征，并总结指数函数y=ax(a>0且a≠1)的图像特征，然后投影出的指数函数y=ax(a>0且a≠1)的图像特征列表。
3．指数函数的性质：
对照指数函数的图像特征，用比较法研究指数函数y=ax(a>0且a≠1)的性质。教师边提问`边分析`边整理成表（如下所示）
指数函数y=ax的性质
a>10(1)x取任何实数值，y=ax>0
(2)当x=0时，y=1(即过点（0，1）)
(3)在(-∞,∞)上是增函数在(-∞,∞)上是减函数
(4)当x>0时,y>1当x<0时,y>1
当x<0时，0
借助几何画板，突出重点和难点，从而增大教学的容量和图象的直观性，帮助学生理解消化新课内容。
学生的主体意识在这里获得充分的体现
通过引导学生分析图像特征，帮助学生总结函数性质，培养学生形数结合的能力。
授新课
为了再一次加深学生对性质的理解，我用电脑显示：
当a变化时，图象变化的动画过程，在《几何画板》中显示，重现指数函数的特征与性质。
接着，当a固定的常数，从左到右发展，图象变化的动画过程――《几何画板》的强烈跟踪功能，从而得出是增函数或减函数的性质。
（25分钟）
通过两次电脑的动画显示，尤其是让学生自主动手让学生充分体验了同时也渗透了"实践－认识－再实践－再认识"的辩证唯物主义观点。
练
习
与
巩
固
例3.根据指数函数的性质，利用不等号填空：
（1）4/5)3__0(2)5-1__0(3)70__0
(4)(3/100)-3__0(5)(2/3)2__1(6)(7/9)-4__1(7)10-1/2__1(8)63__1
例4.(1)已知a1/3>1，则a的取值范围是_____________;
(2)已知0
(4)已知0
数函数性质的简单应用，目的是让学生熟悉一下性质，有利于指数函数第二课时的学习。
小结
1．利用函数图像研究函数性质是一种直观而形象的方法，记忆指数函数性质时可以联想它的图像。
2．指数函数的性质：（1）定义域（-∞,∞），值域（0,∞）；（2）函数的特殊值（0，1）；（3）函数的单调性：a>1,单调增；0小结是一堂课内容的概括和总结，有利于学生系统掌握所学内容。
作
业P1551.2.3.
作业是学生信息的反馈，教师可以在作业中发现和弥补教学中的不足七、板书设计：
课题：指数函数
引例1：
（2分钟）
指数函数的定义
（5分钟）练习
（5分钟）
例1.：
（5分钟）
指数函数的性质：
（10分钟）
例2：
（10分钟）
指数函数的图像特征
例3例4小结：
（2分钟）
作业：
（1分钟）
关于本节课整体设计的思路
这是一节数学概念和性质课．本课的整体设计有两个过程：一是概念的引入定义剖析辨析运用，是一个由特殊到一般的过程；二是动画演示函数的图象观察探索交流抽象概括运用．两个过程的关键是通过对概念的剖析、定义、辨析，揭示概念的内涵和外延，通过对图象的观察、探索、交流、抽象、概括，认识指数函数性质的本质，是一个运用数形结合思想探索一般规律的过程。在这两个过程中着重培养学生的思维能力，学习数学概念和数学性质的方法和能力，提高学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，形成积极进取、勇于探索、不断创新的品格，提高学生的综合素质。让学生亲身经历这两个过程是教师主导作用的体现，也是实现上述设计意图的根本保证。于是，本课的教学方法主要以探索发现法为主，教师努力创造平等、民主、热烈、务实、高效的氛围，实现教学目标。设计例1目的是巩固和辨析指数函数的概念，设计例2目的是分析指数函数的特征，设计例3和例4的目的既是巩固指数函数的性质，又是初步运用所学知识解决实际问题的尝试，为深入理解和运用知识奠定了基础。