摘要：为了大家能够更好地学习、复习，小编为大家整理了高一英语说课稿：unit17说课稿，供大家参考。
一、本单元课时安排：
The1stperiod:Warmingupandlistening
The2ndperiod:Speaking
The3rdperiod:Reading
The4thperiod:Reading
The5thperiod:Languagestudy
The6thperiod:Integratingskills
二、本单元知识要览：
1、重点单词:inspirevt.鼓舞、感动、激发、启示
admirevt.赞美;钦佩;羡慕
regret.vt.为……感到遗憾;后悔
increasevt,vi增加;增大
valuevt.估价;评价;重视
threatenvt.恐吓;威胁;预示危险
bothervt.烦扰;打扰vi.烦恼;操心
generousadj.慷概的;大方的
cheerfuladj.愉快的;高兴的
meanadj.卑鄙的;吝啬的
warm-heartedadj.热诚的，热心的
cold-heartedadj.冷漠的;无情的
tenseadj.紧张的，拉紧的
miserableadj.痛苦的;悲惨的
dishonestadj.不诚实的
dulladj.迟钝的;无趣的;呆滞的
optimisticadj.乐观的
extremeadj.极端的;极度的;偏激的
stormyadj.暴风雨的;多风暴的;激烈的
2、重点词组：
beabouttodo.即将，正要做某事
aroundthecorner.很近
strugglethrough.艰难地渡过
find…doing.发现---处于(状态)
increaseto.增加到
noneof毫无，一个也没有
liedown躺下;(风)渐息
atthetopofone’svoice以最大的嗓音
tieto系在，栓在
(be)ingoodhealth身体状况好，健康
putupatent搭起，架起帐蓬
makeadecision作为决定
giveup放弃
thinkof考虑、想起、记起
cometotermswith甘心忍受(不愉快的处境)
risetofame出名
lead…to…通向，导致
3、词汇拓展：
inspire(vt)→inspiring(adj)
inspired(adj)
inspiration(n)
admire(vt)→admiring(adj)
admirer(n)
admirable(adj)
admiration(n)
value(vt)→valuable(adj)
valuation(n)
valuables(n)
valuer(n)
valueless(adj)
extreme(adj)→extremely(adv)
extreme(n)
extremist(n)
extremism(n)
cheerful(adj)→cheerfully(adv)
cheerfulness(n)
cheerless(adj)
cheery(adj)
4、句型结构
(1)Ithasoftenbeensaidthatlifeisdifficultasitis.
(2)…duringthenextweekthewindgrewstrongerandIfoundmyselfspendingawholedayinmytent.
(3)Iwasmovingforwardoveraslopethatseemedsafewhensuddenlywithoutwarningmyworlddroppedoutfromundermyskis.
(4)Inhertelevisionshowsshemakesitpossibletotalkaboutgreatmomentsanddifficultiesinpeople’lives.
(5)IhadtravelledonlytwohoursonedaywhenthewindsincreasedsomuchthatIhadtoputmytentupbeforethewindsbecametoostrong.
5.语法项目：
主谓一致
三、本单元教材内容分析和处理。
本单元中心话题是famouswomen——“著名女性”。介绍了世界上不同民族、不同领域中的非凡女性及其成就的取得，各部分的内容都是围绕这一中心话题而进行设计的。
Warmingup部分呈现四幅著名女性的照片，它们分别是SongQingling,MadameCurie,PearlS.BuckandMotherTeresa。引出著名女性这一话题。在这个阶段的语言实践中着重培养学生概述人物特征的能力。
课前预先设计一个任务(Task)：Collectinformationaboutthefamouswomen。发动学生通过各种渠道(杂志、图书、因特网等)收集有关这四位女性的资料。这个任务的目的是使学生主动学习，扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息,为Warmingup作铺垫，是热身的预热。它的完成便于在后面的小组活动中有话可说。小组活动要求学生分别说出她们的姓名、简要经历及主要成就。小组活动结束后由小组长汇总报告。这样，学生通过参与、合作与交流的学习方式使这一任务得以完成，对这四位著名女性有比较深入的了解，并明白伟大女性取得辉煌的成就必须付出艰辛这个道理，以此激励自己。
人们都说：每个成功的男人后面都站着一位女性，那成功的女性后面是什么呢?也有人曾说：做人难，做女人更难，做名女人难上加难。由此揭开锅盖，让学生讨论这一话题导入另一个活动。这一活动由学生自己主持并展开讨论，讨论结束后由组长汇总陈述。在这一语言实践过程中，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆表述，提高语言实际运用能力，同时，又使他们陶冶情操、拓展视野，开发思维能力，发展个性，提高人文素养，形成健康的人生观。
Listening部分的内容是一则对话，谈论oldschoolphotos中的人物及其过去和现状。用pre-listening导入听力内容，然后要求学生根据听力材料，正确记录所谈及人物的特征、专长及现状，并对陈述的句子进行正误判断。让学生通过“听”学习描述人物的形容词，并在Post-listening中结合实际运用，在这过程中发展学生的实践能力和语言运用能力，让他们活学活用，感受成功。
Speaking由两部分组成。一是小组活动。一学生想出一个著名女性人物，其他学生轮流提问并通过对方Yes/No的回答判断该著名女性人物是谁，这一活动旨在激
针对Speaking部分设计了一个课堂任务：谈话节目(talkshow)。小组成员分别担任主持人、著名女性、普通女性和一名男士，就“Women,theirachievementsandtheirdifficulties”这一话题展开讨论，各自抒发自己的观点意见等。目的是让学生通过讨论交流，发展语言技能，提高语言实际运用能力。
另一个是课外任务：收集有关两极知识信息，包括地理位置、气候特征，两极的动物以及两极的探险等。目的是开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动接受知识的学习方式，让学生自主学习，主动获取信息、处理信息和使用信息，提高学习效果，为下一课阅读奠定基础。这一任务溶入了其他学科的一些相关知识，涉及地理、生物等学科。它的完成可以通过pre-reading中的提问来检测。目的是扩大学生的知识面，促进英语与其他学科间的相互渗透和联系，发展学生的综合素质。
Reading本单元的阅读部分是一位60岁的女性独自一人在南极探险的故事，是一篇以第一人称来叙述的记叙文。叙述“我”独自一人在南极探险的故事，讲述了“我”怎样以顽强的意志和高超的自救技能战胜困难，脱离险境。表现了“我”乐观和大无畏的精神。
文章一开始就表明作者是个不畏艰险的探险者，把南北极探险作为自己生日的礼物，说明“我”乐于挑战自我，征服自然。
第二、三自然段，描写了南极恶劣的气候条件。突出描写“风”，以“我”只能呆在帐蓬里反衬风力的强大和环境的恶劣。
第四自然段写在恶劣的环境中高唱着《生日快乐》给自己过生日，充分表现了主人公乐观的性格特点。
第五、六、七自然段，写了两次遇险的经过。一次是不慎吊挂在一个几百英尺深的洞穴，“我”凭着平时掌握的自救常识，成功地脱离险境。掉下的冰块听不到声音描写了洞深不可测，而一句“感谢平时的训练”更是说明了求生的能力是平时刻苦练就的。第二次是写我滑雪时腿部受伤，且伤势不轻，最后还是以顽强的意志，忍着伤痛搭好帐逢，躲过了冻伤冻死这一大难。前一险突出了我的沉着冷静，临危不惧。第二险则突出了“我”有坚忍不拔这一顽强的意志。
最后一段写“我”脱险后的心理感受，有议论，有抒情。在困境面前，“我”有过犹豫，也想念家人亲情，但很快作出了抉择——向既定目标冲刺，永不言弃。这里虽然没有豪言壮语，但充分表现了作者乐观的情绪和生命不息奋斗不止的精神。这种积极向上的人生态度确是世界上所有人学习的榜样，更是学生应该树立的人生态度。
这是一段自传体的文章，属记叙文，写作者的一段人生经历，表达方式是叙述，最后点睛之笔是议论和抒情。全篇文章以生动具体的事例表现人物性格、道德品质和中心思想。作者以第一人称自叙，仿佛把读者带入冰天雪地的南极探险，随她一同面临危险和挑战，显得真实可信，有很强的说服力和感染力。
通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
1、Skimming
A)先通过让学生看标题，猜一猜独自一人在南极探险的人会是怎样一个人。然后快速阅读，找出文章中是怎样的一个人。
B)给出6个statements,让学生听录音，根据文章内容判断正误。
2、Scanning
A)根据课文设计了5个问题让学生查找答案。
B)归纳文章的各个段落，并就每个段落的具体细节设计问题，找出答案。
TitleAloneinAntarctica
ParOutlineDetail
1Thejourneyofchallengeanddangerbegan1.Whatdidshedoat50?
2.Whatwouldshedoat60?
3.Whendidshebeginherjourney?
2Thefirstdaysofthejourney1.Whatwastheweatherlike?
2.Howwasthewindlater?
3.Howmanyhoursdidshetravelwhenthewindsincreased?
3HerbirthdayinAntarctica1.Whenwasit?
2.Howdidshespendherbirthday?
4Selfrescue1.Whathappenedwhenshewasmovingforwardoveraslope?
2.Howdidsherescueherself?
5Abadaccident1.Howdidshehurtherself?
2.What’stheresultoftheaccident?
6MakingadecisionHowdidshemakeadecision?
Post-reading部分里有两种练习。第一部分是针对文章的理解，设计了五个选择题，检测学生对文章理解的程度。第二部分是学生评价文中的人物，旨在培养学生的概括能力，有条理地描述人物，并表达个人的见解，与此同时，可不失时机地渗透德育教育。
阅读课教学中可以安排的活动：
1、就探险期间某一日写一篇日记。
Nov.12,1997/Nov.22,1997
2、“FamousWomen”杂志社记者采访HelenThayer，并为此刊写一篇报道。
Languagestudy分词汇和语法两部分。为配合这部分的词汇教学，在这部分的Warmingup中设计了小组猜词汇竞赛。词汇部分设计了10个语境，帮助学生加深对新词汇的理解和记忆，训练学生在语境中理解词汇的能力，指导学生养成通过语境记忆词语的方法。
本单元的语法项目是主谓一致。主要是群体名词作主语的用法。如果群体名词指整体概念，谓语动词用单数形式;如果指个体成员时，谓语动词用复数形式。
首先提供主谓一致的语法规律和例子，供学生自主学习并探究群体名词主谓一致的变化规律。引导学生运用观察、发现，归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
然后是机械性操练(Mechanicdrill)。用动词的适当形式填空，检验学生自主学习的结果，强化群体名词一致规律的掌握。让学生自己发现、得出这一单元的语法规律，并提供其他类似的群体名词供拓展使用。
最后一部分是根据示范做不定代词的人称指代的练习。
为引导学生对本单元语法进行有意义的操练(Meaningfuldrill)设计了一个学生会的通知。
通知
校园文化周即将来临，请各相关部门做好准备工作。请合唱团、舞蹈队、文学社成员做好彩排，届时为全校师生奉献出一台高品质的晚会。
请摄影俱乐部与书画俱乐部组织好各自成员参加摄影展与书画展。
请足球队、篮球队积极训练，为文化周期间的比赛做好准备。
学生会
×年×月×日
Integratingskills部分包括读、说、写三种。其中读说结合，要求学生阅读文章，找出OprahWinfrey是怎样步入成功的
，用台阶的图表说明她从出生到步入辉煌的成就，以及取得这一切的坚实基础。asuccessfulTVpersonality
awomanwhohasinspiredmillions
workfortelevision•talkabout/greatmoments/difficulties
•help/cometotermswith
•programabout
literature/popular
•winmanyprizes
gotouniversityHostatalkshow
AMChicago→
TheOprahWinfreyShowforover20years.
abrightgirl
6—14hard•wonacollege
scholarship
•part-timejobonaradioprogram
black
borninapoorfamily
skipsecondgrades
hardworkdisciplineself-improvementsuccess
完成阅读后，做一个roleplay—OprahWinfrey的现场工作实况。学生遇到麻烦(与同学的相处，与父母的相处，如何成名等)请求现场解答帮助。这一活动以学生的生活为出发点，所遇到的都是发生在学生身边的事，贴近学生的生活，具有真实性，可以发展学生用英语解决实际问题的能力，同时培养学生综合语言运用能力。
通过阅读和讨论，掌握用典型事例刻画人物性格特征的写作手法，了解成功女性应具备的条件和品质，进一步培养概括能力和描写能力。强调叙述人物时做到观点与材料相统一，善于用具体生动的事例去表现人物。随后提供范文，要求学生会写fanletters(慕名信)，旨在让学生运用写作方法。
Tips部分向学生提供了如何描写人物的一些建议。旨在帮助学生了解描写人物的框架及文体特点。学会用生动具体的实例去表现人物，刻画人物的性格特点，从而培养学生的英语写作能力。
Checkpoint简要总结了本单元的语法重点——主谓一致。并罗列了一些常用的群体名词供学生拓展使用。最后两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结，以增强学生自主探索的学习能力。
总结：高一英语说课稿：unit17说课稿就为大家介绍到这儿了，祝大家在中国学科吧（jsfw8.com）学习愉快。