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物理变压器说课稿高一

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

物理变压器说课稿高一

变压器说课稿各位评委老师:大家好!我今天说课的题目是《变压器》,下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析:

教材的地位和作用

本节课的内容是电磁感应教学的进一步延伸;同时变压器也是交流电路中常见的一种电器设备,是远距离输电不可缺少的装置。本节也为进一步学习远距离输电奠定了基础。

本节课的重点是:变压器工作原理及规律.

难点是:(1)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.

(2)掌握公式中各物理量所表示对象的含义.

二、目标分析

针对本节教学内容和学生的实际以及新课标的要求,确定如下三维目标:

知识和技能

1)知道变压器的基本构造2)理解变压器的工作原理3)探究并应用变压器的各种规律

过程与方法

1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。

2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。

情感、态度与价值观

1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。

2)培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。

根据本节内容特点我确定的教法与学法是:

教法:为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、探究,讨论等方法进行教学.

学法:为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破难点。

三、过程分析

为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点,我对整个教学过程进行了如下设计:

(一)创设情境,引入新课

把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上,一个线圈连到交流电源的两端,另一个线圈连到小灯泡上。

提出问题:小灯泡不与电源直接相连,它能发光吗?

这个问题的提出和学生的原有知识造成冲突,演示中随着我闭合电键,灯泡发光了,学生感到非常的惊奇。我接着又说,“我还能时它变得更亮,你信不信?”,随着我的演示,灯泡变亮了。

“这个装置能起到改变电压的作用,这就是我们这节课研究的问题——变压器。”这样非常自然地引入了新课教学。

(二)师生互动,新课教学

1、变压器的原理的教学:

(1)我先让学生自主学习变压器的构造和原理

随后我课件展示多种形态各异常见的变压器。

提出问题:根据你的观察,变压器由哪几部分构成?

然后学生自主总结变压器结构,介绍原、副线圈、铁芯相关概念,画出变压器的示意图和符号。

设计意图:开拓视野,增加实际知识,让学生获得亲身感受,提高学生进一步探究的兴趣

(2)学生自主学习变压器的工作原理

教师仍然根据开始的演示实验提出问题:小灯泡未与电源直接相连,为什么发光了呢?你

认为变压器的工作原理是什么?

通过学生的自主学习总结工作原理:“互感现象”。原线圈和副线圈有共同的铁芯,由于电流方向的不断变化,穿过他们的磁通量时刻改变,在副线圈中引起感应电动势,所以副线圈就有电流输出。

设计意图:利用学生的原有知识,引导学生发现变压器的工作原理,让学生获得学以致用的成就感。

2、探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系:

(1)首先让学生猜想:副线圈输出电压和哪些因素有关呢?

(2)经小组讨论,学生可以想到副线圈输出电压与原线圈电压、原副线圈匝数有关。设计实验电路图,得到实验方案

插图:

(3)然后进行实验探究:U1一定时,n1,n2对U2的影响;

n1,n2一定时,U1对U2的影响。

(4)最后由学生分析总结规律:即电压与匝数成正比。

设计意图:让学生在探究过程中,体验成功的喜悦,体会合作的快乐。

3、理想变压器:(1)变压器工作时的能量损失

问题1:为什么上述实验的数据存在一定误差?变压器工作时有哪些途径会损失能量?

问题2:为什么铁芯是闭合的?在变压器通过交变磁场传输电能的过程中,闭合铁芯起什么作用?

演示实验让学生观看实验现象:

将可拆变压器的铁芯由不闭合到闭合,观察接在副线圈两端的小灯泡的亮度变化。师生互动总结:①理想变压器的特点②理想变压器的规律

设计意图:形象的实验,降低了学习铁芯的作用的难度,结合原有涡流的知识,突破本节课的教学难点,从生活实例到理想化模型的建立,使学生的知识得以升华。

(三)当堂训练,巩固提高

设计适量的练习题,并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

设计意图:充分体现新课标的教学理念,因材施教,分层教学。

(四)课堂小结和作业

让学生概括总结本节的内容,构建知识框架,作业布置要有针对性,梯度。

设计意图:通过学生自己的体验,自己的总结,真正达到了检验学生课堂效果的目的。

作业课后2、3、4题;

板书设计我分两部分,主板书写在左侧,体现本节课的主干知识,副板书在右侧,主要画用来辅助说明的草图。

四、效果分析

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1.能够使学生成为教学活动的主体,从而实现本节课的知识目标。2.能够充分培养学生的实验能力,发展学生学习物理的兴趣。

3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位老师给予批评和指正。

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