《酸和碱之间会发生什么反应》说课稿

《酸和碱之间会发生什么反应》说课稿　　

平乡县第五中学黄梅巧　　

尊敬的各位专家、评委，大家好。今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2《酸和碱之间会发生什么反应》的第一课时“中和反应”。　　

一、说教材：　　

（一）、教材分析：　　

本课题从实验入手来介绍酸和碱之间发生的中和反应，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。由于时间关系，关于中和反应的应用，我放在下一个课时讲解。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。　　

（二）、学情分析：　　

教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心。　　

（三）、三维目标：　　

1、知识与技能：知道酸和碱发生的中和反应。　　

2、过程与方法：　　

（1）、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。　　

（2）、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。　　

3、情感态度与价值观：　　

（1）、进一步增强学习化学的兴趣。　　

（2）、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。　　

（3）、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。　　

（四）教学重点:酸碱之间的中和反应。　　

（五）教学难点:中和反应的探究过程。　　

（六）教具：提供药品是：NaOH溶液、稀盐酸、酚酞试液。　　

二、说教法：　　

为了突出重点，突破难点，根据“发现学”理论和“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。　　

三、说学法：　　

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：　　

1、实验探究法：通过实验探究，从中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。　　

2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。　　

四、说教学过程：　　

我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：　　

（一）创设情境　引入新课　　

给学生表演一个小魔术。（课件展示：白酒变红酒又变成白酒。）　　

问：①发生这一连串的奇妙变化是什么原因呢？　　

②与我们学过的什么物质有关？　　

③我们都学过哪些酸和碱？　　

我这样设计的目的：　　

①以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，为后面的实验探究作铺垫。　　

②运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。　　

③为课题的引入作铺垫。　　

（二）提出问题　进行猜想　　

为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？让我们通过实验来一起探究。于是我鼓励学生利用已有的化学药品：盐酸，氢氧化钠，酚酞进行动手实验，让他们感受一下溶液变色的过程。学生实验后进行讨论分析得出结论。学生在实践过程中获得新的知识，增强了学生的求知欲。　　

（三）实验探究讨论交流　　

提供药品是：NaOH溶液、盐酸、酚酞试液。　　

展示多媒体：设计探究实验方案，让学生动手做实验,并记录观察到的现象及得到的结论。　　

1：组织小组交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论；　　

（1）NaOH溶液是碱性的，滴加几滴酚酞试液，它会显红色；　　

（2）滴加HCl，至溶液红色恰好变成无色为止，说明NaOH溶液的碱性消失了；　　

（3）加热反应后的溶液有白色固体物质，是因为NaOH和HCl发生了化学反应，物质会改变。　　

2、教师总结，肯定学生的探究成果并让学生说出原因。实验说明酸和碱发生了化学反应，

我这样设计的目的：　　

1、让学生学会解决问题的方法。　　

2、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。　　

3、培养学生学习交流的能力；增强学生的成就感和愉悦感。　　

（四）交流与发现　　

（课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。帮助学生进一步理解中和反应的实质）　　

我们来看看微观模拟图画：反应前，HCl中有解离的H+和Clˉ，NaOH中有解离的Na+和OHˉ。混合后离子的种类有没有改变呢？Na+和Clˉ在溶液中粒子形式存在，加热后为NaCl白色固体物质；HCl中的H+和NaOH的中的OHˉ在混合后的溶液中没有了，它们结合生成了一个H2O分子。H+和OHˉ没有了，因此溶液的酸性和碱性都消失了，所以我们说NaOH和HCl发生了化学反应。　　

我这样设计的目的：　　

1、通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化；　　

2、变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。　　

（五）分析与总结　　

请学生观察化学方程式，并对化学式中的物质进行归类。学生很快知道：　　

HCl属于酸；NaOH属于碱；而NaCl的归类就不太清楚。　　

引入盐的概念：像NaCl这样由金属离子和酸根离子构成的化合物称为盐。　　

再让学生仔细观察分析表格中的三个化学反应并写出化学方程式，讨论总结规律，生成物中有没有共同点？（盐、水）那么反应物呢？（都是酸和碱）。说明酸和碱反应后生成了盐和水，而酸和碱的性质都消失了，成了中性的溶液，从而引出中和反应的概念。　　

我这样设计的目的：　　

1、知识由浅入深，有助于学生的理解。　　

2、使学生直观地感受中和反应。　　

3、进一步突破中和反应这一重点。　　

（六）、思考解谜　　

1、让学生思考：生活中两个例子，澄清石灰水变浑浊、除铁锈。　　

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O　　

Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20（学生书写）　　

2、讨论：生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？为什么？　　

学生讨论过程中，我进行巡堂引导他们从正确的思路去分析：中和反应的前提是酸和碱的反应。　　

3、小魔术解谜：要用学过的知识解释刚才的小魔术。（白酒是NaOH，滴加酚酞变红，再加入HCl又变成白色。）　　

4、课下淘金：中和反应的应用。　　

我这样设计的目的：通过不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。　　

五、说板书设计：　　

我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生板演的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。　　

酸和碱之间会发生么反应　　

1、酸+碱==盐+水　　

2、中和反应　　

（学生书写）　　

HCl+NaOH==NaCl+H2O　　

2KOH+H2SO4==K2SO4+2H2O　　

Ca(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O　　

Ca(OH)2+H2SO4==CaSO4+2H2O　　

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O　　

Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H2O　　

六、说教学设计反思：　　

这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，整堂课同学们兴趣高涨，始终处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。　　

由于科学探究具有不可预测性，因此要求老师具有较高的课堂驾驭能力。另外，在探究过程中，学生的思维非常活跃，提出的问题多种多样，可能会发生突发事件，这就要求我的备课必须更周详更严密。不足之处，请给予指正。谢谢！　　

今天我的说课到此结束，谢谢大家！