高一生物膜的流动镶嵌模型生物说课稿
生物膜的流动镶嵌模型生物说课稿1说教材
尊敬的各位评委老师，大家好!
我是生物号的，我今天说课的题目是生物膜的流动镶嵌模型,本课是人教版高中生物必修1第4章第2节,第四章共有节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性。这与膜的结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能———结构———功能。由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁，并体现出了结构决定功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。
针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：1.2教学目标
(1)知识目标：简述生物膜的结构。
(2)能力目标：在以细胞膜分子结构的探索历程为主线的学习中，重点培养“尝试提出问题，并做出假设”的能力;借助多媒体网络进行探究性学习，培养自主学习的能力，信息获取、分析、加工、创新、利用的能力，以及团结协作和活动的能力。(3)情感、态度与价值观目标：
在建立生物膜膜型的过程中，形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观;在探讨建立生物膜模型的过程中，了解实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。
2教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。2说教法采用的教法
网络条件下问题合作解决教学法。该教法的一般程序：(1)创设情境，激趣导入，提出探索问题。(2)多媒体网络提供学习材料，学生个人自主学习。
(3)小组合作学习。
(4)全班合作学习，进行学习效果评价。3说学法
3.1采用的学法在本课学习中，教师指导学生利用课本和网上运行的课件提供的资源开展自主学习，在此基础上，运用小组讨论、综合分析、归纳对比等方法完成学习任务。在学习中，教师可将学生分成若干个合作学习小组，让各小组成员协作学习，分组竞答，创造一个活跃的竞争氛围，让每个学生积极参与，认真思索，充分体现主体作用。4说教学程序
4.1首先创设情境，激趣导入，提出探索问题大屏幕演示以下3个动画：1水分子进入细胞膜的过程;
2葡萄糖分子进入红细胞膜的过程;3钾离子进入细胞膜的过程。
提问：这种物质进入细胞膜的方式相同吗?这种不同是由生物膜的什么决定的?(要求学生根据“结构与功能相适应的观点”回答)
设计目的：中学生具有追求新、奇、趣、美、乐的心理特点。
4.2利用网络课件，进行个人自主学习
4.3小组合作学习
本课在学生个人自主学习的基础上，发动学生在各自互助小组中的主体作用，成为小组讨论的顾问和参谋。4.4全班合作学习，进行学习效果的评价
5.板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于
学生理解和记忆，理清文章脉络。6.布置作业：
我相信在整堂课的教学中，学生在理解和掌握教材内容的同时，培养了其观察和分析问题的能力以及对知识的迁移能力，较好地完成了教学任务。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
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