七年级政治说课稿详情
第一部分：说教材首先，说本课的地位和作用。《课程标准》规定：“对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育。使学生知道只有社会主义才能救中国，只有建设有中国特色社会主义才能发展中国。”从教学内容来看，“历史的选择”这框题是通过对新民主主义革命历程的回顾，说明走由新民主主义革命到社会主义革命道路是历史的必然选择，也是中国人民惟一正确的选择。“历史的选择”这框在第二课中处于承上启下的作用，它承接第一框内容，又为第二节“只有社会主义才能发展中国”做好知识准备，是第二课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。其次，说教学目标。依据《课程标准》和教材内容，以及初三学生的实际情况，确立的教学目标。1.认知目标：通过学习，使学生明确新民主主义革命的性质，理解中国人民走由新民主主义到社会主义革命道路的历史必然性。2.能力目标：(1)通过教学，提高学生阅读能力、自学能力、搜集处理信息能力。(2)通过教学，初步培养学生运用历史、辨证的观点分析和解决问题的能力以及比较、辨析问题的能力。3.思想觉悟目标：通过对新民主主义革命到社会主义革命的分析，使学生认识到“三个代表”的意义，坚定对中国共产党的热爱。再次，说本课的教学重点和教学难点。“由新民主主义革命到社会主义革命，是中国历史发展的必然”既是本框的教学重点，又是教学难点。因为，本框是通过对新民主主义革命历程的回顾，说明走由新民主主义革命到社会主义革命的道路，是中国历史发展的必然。它涉及中国现代历史较多，要结合有关史实分析中中民族解放运动的过程，得出这一科学结论。第二部分：说教法1.问题教学法。“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”。思想政治课的一个特点是它具有较强的思辨性，驾驭和引导教学成败的关键，在一定程度上取决于如何提出问题和回答问题。因此，在这堂课的教学过程中，我采取“问题教学法”，即以教师为主导，学生为主体，以问题为中心，解决各自的问题，以达到知识、能力、觉悟全面提高的目的。2.知识嫁接法。现代教育理论认为：“学生是最大的教育教学资源。”“成功的教学在于教师能通过寻找新旧知识间的最短距离进行知识嫁接，以旧知导新知。”因此，我在教学中力求寻找学生已有历史知识与本课知识的最短距离组织教学，力求达到事半功倍的教学效果。3.图示教学法。适时地利用图示的直观性，能提高教学效果。在本课教学中，我利用图示把“中国革命分两步走”，“新民主主义革命的艰苦历程”，“新民主主义革命和社会主义革命的联系”展示出来，有利于学生对基础的掌握和落实。第三部分：说学法现代教学思想尢其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。这堂课，我引导学生掌握和运用以下学法。1.读书自学法。充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读-分析-归纳，提高学生的自学能力。2.参与学习法.正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑，双手，嘴巴，眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。3.比较分析法。通过对知识的比较，加深对知识的印象，提高认识。本课注意区分旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命不同。
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