第15课秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）
攀枝花市第三高级中学罗义才一、说教材
1．对教材的总体把握：
从公元前221年到公元220年，是中国统一的、多民族的封建国家形成和巩固的时期。这一时期，中国先后经历了秦、西汉和东汉三个朝代，政治制度进一步完善，经济得到发展，科技文化成就显著，边疆与内地的联系进一步加强。本课内容属于秦汉时期的民族关系。讲授本课时应注意匈奴（点）、民族关系（线）、秦汉王朝（面）三者之间的关系。
点：匈奴。匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在战国时期逐渐兴起经常南下到黄河流域抢掠。秦始皇末年，匈奴形成强大国家。他们的首领称为"单于"。中原王朝与匈奴之间的和战关系，直接影响到河套与西域等地的安定。但要充分肯定匈奴对中国历史的贡献。
线：民族关系。秦汉是我国统一多民族发展的重要时期。匈奴是那个时期我国民族大家庭中的重要成员。中原王朝与匈奴的战争，不同于反抗外来侵略的战争，因而不具有侵略和反侵略的性质。但要分清其正义性和和非正义性，进步性与xxx性。汉匈时战时和，但统一与融合始终是历史发展的主流。授课时应抓住"和与战"的史实这一基本线索（归纳为"战、战和战和战"）。
面：秦汉王朝。长达四百多年的秦汉王朝，是我国两千多年封建社会中的重要一环。任何事物都不是孤立存在的。授课时应当?quot;秦汉王朝与匈奴的和战"放在秦汉王朝的政治、经济、文化、军事、科技、民族关系等的大环境之中。事实上，秦汉王朝与匈奴的和与战，正是这一时期汉匈两大民族政治、经济在军事上的集中体现，也凸现了这一时期国力的兴衰。
2．教学目标的确定
根据教学大纲的的要求，结合教材及其学生的特点，制定以下教学目标：
（1）基础知识：冒顿第一次统一蒙古草原地区，汉武帝发动反击匈奴的历史条件，卫青、霍去病大败匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；窦固和窦宪两败北匈奴。
（2）能力培养：①在
教师指导下
分析匈奴族对历史的贡献，进而认识祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养用正确的观点分析民族问题的能力；②通过课前预习，独立收集、查找有关"王昭君"、"霍去病"等人的资料、图片和秦汉时期的成语典故，逐步培养
学生自主
学习能力、信息查询能力；③通过课堂讨论、回答问题、讲述成语典故、历史故事，培养学生的口头表达能力和思辨能力，增强创新意识。
（3）
思想认识：匈奴族对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好
合作做出了重大贡献。
要处理好三者的的关系：寓历史教育和能力培养于基础知识的传授之中。
寓教于乐。
3．教学重点、难点
重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。
难点：正确理解当时的民族关系。
二、说教法
采用问题讨论式教学法为主，结合"读、讲、议、练"的综合教学方法。目的是最大限度的体现
教师的主导地位和学生的主体地位。教师针对教材内容精心设计一些问题，激发学生积极思维，鼓励和指导学生盼侍庠亩两滩模缓笳箍肿樘致郏е淙翰呷毫Γ〕げ苟掏ü献餮埃餐饩鲋氐恪⒛训阄侍狻Ｊ寡鞫兄分?，通过分析理解得出问题结论，成为课堂的主体，教师在课上起到组织、引导、点拨的作用。整个教学过程采用多媒体进行演示，注意教学形式、教学方法、教学手段的多样化。
三、说学法
从某种意义上说，教法和学法是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。应该说教学思想决定了教学模式，教学模式决定了教法和学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。学法指导是一件长期的任务，就是要教会学生学会学习，达到教是为了不教的目的。本课的基本思路也是基本方法，就是要在老师和教学目标的指导下尝试自学，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生做到：课前预习收集，课堂讨论参与，课后巩固整理。尽量让学生动手（找一找、做一做）、动口（议一议、说一说）、动脑（想一想、为什么）。注重学生的创新意识和实践能力的培养，体现新教材和新大纲的要求，全面推进素质教育。
四、说教学过程
1．导入新课(3ˊ)
课前放一段王昭君的古典
音乐。由此导入新课：昭君出塞是怎么回事？它给汉匈两大民族带来了什么影响？
2．展示课题：(2ˊ)
第15课秦汉王朝与匈奴的和战
强调本课讲述的是秦汉时期的民族关系。秦汉王朝与匈奴的关系是一种错综复杂的和战关系。
3.新课研讨(30ˊ)
1）展示问题讨论（一）
①冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
②什么是"白登之围"？
③汉初是怎样实行"和亲"政策的？
④汉武帝时是怎样打败匈奴的？
⑤"昭君出塞"是怎么回事？
⑥东汉同匈奴的和战情况如何？
●本组问题注重基础知识，目的是让学生熟悉教材。指导学生带着问题阅读课文，同时在书上圈点，同桌间可以互相帮助，共同寻找问题答案。在学生自学基础上教师组织学生回答这六个问题。要求回答得简明扼要，条理清晰，有理有据，史论结合。在学生回答的同时，教师巧妙安排板书并作适当补充。学生讲到哪里就把幻灯片切换到哪里。
（2）展示问题讨论（二）
研讨题①汉高祖时汉败匈奴胜，汉武帝时汉胜匈奴败出现这种结果的原因各有哪些？
研讨题②"昭君出塞"与白登之围后的"和亲"有何异同？
研讨题③匈奴对我国历史有何贡献？学习本课受到什么启示？
●在理解的基础上，教师出示三道讨论题。本组讨论题有一定的深度和难度，是基础知识的扩展和升华。教师先将学生分成三个大组，再几人为一组，指定一题进行讨论；教师深入各组了解情况，适时点拨。讨论结束，各组选派一名代表
发言。老师再将要点呈现给同学们。
（3）教师
总结，及时肯定，提高认识。
抓住"和"与"战"的史实进行
总结。（抓住线索，突出重、难点）
4．巩固练习（5ˊ）
课堂练习是一节课的重要组成部分，必须精心设计。考虑到好、中、差不同层次的学生。既要注重基础知识的掌握，又要注重对知识的理解、记忆、升华，使学生的综合能力提高。
5．布置作业：同步训练15课。
6．活动设计
①课前收集"昭君出塞"、霍去病的历史故事、典故、诗词、图片等。
②带问题阅读教材，回答问题。
③按教师引导，展开讨论，得出结论。
④观看CAI
课件演示。
⑤对本课进行总结。
⑥参与做练习。
附板书设计：
第15课秦汉王朝与匈奴的和战
一、匈奴族的发展和白登之围
1．冒顿统一蒙古草原
2．匈奴经济的发展
3．白登之围（公元前200年）
二、卫青、霍去病大破匈奴
1．汉武帝反击匈奴的历史条件
2．卫青、霍去病大破匈奴（公元前119年）
三、昭君出塞
1．呼韩邪单于归汉（公元前1世纪中期）
2．昭君出塞（汉元帝时）
四、东汉和匈奴的和战
1.南匈奴和北匈奴
2．窦固、窦宪两败九年义务教育初级中学 中国历史 第一册
第15课秦汉王朝与匈奴的和战（
说课稿