《简单结构的设计》第二课时说课稿
宁夏六盘山高级中学李炜
本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。
一、说教材
1.教材分析
教师要考虑以结构设计制作为重点，来带动整节的教学内容，在结构设计项目的选择上既要源于学生生活，又要相对简单，能体现教学目标要求。在课标中提到学生设计制作的关键阶段都要安排在课堂内进行，便于教师掌握、指导和督促。
本节的结构设计应始终贯穿《技术与设计1》中的设计思想和方法，引导学生将本单元的知识与已学过的《技术与设计1》的设计知识、方法有机联系，并应用到结构设计中，在设计分析中体现出结构的稳定性、强度等理论知识对设计实践的指导。教材重点进行了设计分析，学生再一次体验了设计过程。
第三节《简单结构的设计》教参建议用3课时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。这有利于学生对结构设计要素的生动理解。
2.教学目标
第三节《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。
本课时在第三节的总体目标之下，设计如下教学目标：
⑴知识与技能
1、以实例形式让学生自己总结结构设计应考虑的主要因素，
2、以吸管书架结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。
⑵过程和方法
1、通过学生分组，全体参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识；
2、通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。
4、利用头脑风暴法，即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
⑶情感性与价值观
1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；
2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。
3.教学重点：简单结构设计的过程和方法
本节课通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法；同时用学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
4.教学难点：设计对象的结构设计分析
结构设计应考虑的主要因素具有多元性，在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，如何进行分析，就成为教学中的一个难点。
在教学过程中，一方面要选择结构相对简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过老师下发表格的引导、学生亲自分析、答辩讨论等活动，加强设计目的的明确性，突破结构设计的分析。
二、说教法
具体我是这样做的，首先是实践案例的选择上，教科书上是让学生做一个桥梁模型，我觉得这个例子实现起来很不容易，要用到彩纸、纸箱、木板等，经济承受不了，吸管书架我是受到电视上的一个《小小发明家》的节目的启发，选择了这个实验，最主要的是我们学校没有通用实验室而且学生都是寄宿的，这个实验用到的材料比较好找，实现起来比较容易而且也能很好的实现学生对教材内容的理解。其次是教学组织形式上，做好课前准备，在上一节课就分好了小组，布置了任务，让小组成员作好分工，并且进行构思，在本节课上采用小组合作交流、组间竞争的形式，让每个学生都参与了进来，而且下发了表格，这样不至于有的学生会偷懒，更能够让有的学生画图、有的学生制作、有的学生填表，这样也体现了小组成员的分工明确，最后在教学内容方面，本节课要让学生掌握两个内容：设计的一般过程和结构设计应该考虑哪些因素两点，第一个知识点设计的一般过程在技术与设计1中已经讲过，但是没有通过实践让学生在理性上有所理解，这节课我是通过学生自己动手实践来发现自己的不足和缺点，为什么有些小组同学拿到题目先小组商议画出草图，商量设计方案最终做的快而且节省了时间，而有些小组做的慢，来来回回换方案结果时间到了，还是没有什么成果，原因就是快的组的学生按照了设计的过程去做了所以快，让学生再次回忆设计的过程，这样做既让学生纠正了自己的错误，同时也掌握了设计的过程；第二个知识点设计应考虑的主要因素，我是通过学生在制作结束后，找每个小组代表，说出他们在制作过程中考虑了什么，最后总结给出答案，并且强调不同的结构设计、和不同的人在设计自己的结构过程中所考虑的因素各有侧重，并且让做的快而且做的好的小组选代表上来从结构美观、稳定性、强度、安全等方面对小组作品进行了自评，这样学生不知不觉中就会从欢快的气氛中把知识掌握了，而且还锻炼了学生的语言表达能力。并且最后通过具有可比性的精彩作品的欣赏，让学生知道自己作品的不足之处，并且适时的培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯，学生的分组设计与答辩，让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。
3、主要辅助教学手段
（1）PowerPoint的演示和板书的提示可以突出学生应掌握的知识点。
（2）展台、背投的结合，可让学生真实看到学生的设计，学生阐述方便、形象，生动地展示出各组的设计思想和能力。
三、说学法
学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：
（1）运用已知知识解决具体问题
从《技术与设计1》中设计的一般过程，理论得以与具体设计实践相结合，既强化了知识，又解决了实际问题。同时结构化的设计思想亦可应用到其它实践中去。
（3）培养创新精神和实践能力
通过设计构思与答辩，学会一个道理，那就是创新思想来源于积极的思维能力；要想理论学的好就必须应用于实践，提高实践能力。
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