求学时，“学高为师 德高为范”是我的信念。入职时，“为人师表 以身作则”是我的方向。工作后，“用心浇灌 静待花开”是我的期待。高中毕业后，凭着自己对幼儿园老师的敬佩我报考了学前教育专业。在大学的四年里，不断的努力、不断的超越自己，只是为了让自己能承担起幼儿老师的职责。工作后，一直不忘自己当年写下的“我要尊重孩子的个性，挖掘孩子的潜力和兴趣，做一个孩子喜欢的幼儿教师。”
参加工作后怀揣着自己的教育梦想，抱着满腔的热血准备大显身手。但在工作后发现孩子总是达不到我的期望，于是我开始着急。可是任凭我准备再多的教具、设计多么有趣的环节，孩子总有跟不上的。我通过反思自己的所作所为、并向向有经验的老师请教和翻看教育书籍发现我虽然爱孩子，但爱的方式不对。我就像牵着一只蜗牛去散步，但在散步的过程我们太过于想要到达目的地而忘记散步的初衷。我们感觉蜗牛走的太慢了，于是我们就开始赶着蜗牛、拽着蜗牛往前走。我们的这些行为并不能让蜗牛走的更快，于是我们开始苦恼，在毫无办法后我们只能跟着蜗牛散步。后来我们发现在慢步行走时能发现不一样的风景，于是我们的心情愉悦起来。其实教育孩子时也有很多老师和家长会赶着孩子、拽着孩子往前走，但我们发现这样的教育后果往往和我们的期望向违背。无论是作为家长还是作为一名老师，我们只要用心浇灌，总会收获花开。
我们班有一个小女孩在班里特别不爱说话，从不主动参加集体活动。刚开始接触时我以为孩子比较内向，于是总是找机会和孩子沟通，但在沟通时我发现孩子会小心翼翼的看着我，她的手不停的拽自己的衣服。我发现孩子说话的声音也特别小，在手工和美术课上总是说“我不会”。对于孩子的这种情况我和孩子的父母深入沟通，发现孩子的自理能力较弱导致孩子缺乏自信心。了解这种情况后，我首先多关注孩子、多和孩子沟通，发现孩子在哪一方面做的好的时候即使表扬。经过一段时间的相处，孩子在和我沟通时声音响亮了很多偶尔还对我笑笑。但在上课回答问题时孩子从不举手回答，虽然我有时让这个女孩回答但她站起来摇摇头显得很害怕。一次偶然的机会哦，我发现孩子的力气非常大而且乐于助人。后来在午睡抬床时如果值日生请假，我都请这个女孩子帮助并且表扬孩子。后来我在班里打扫卫生时孩子总是主动的帮助我和别的值日生，因此孩子在班里也和同伴相处的越来越好了。虽然孩子自信心增加了不少，但孩子在上课时还是不愿意表现这让我很忧心，在经过几次提问后孩子都不愿意回答，为了不让孩子产生挫败感，我也不提问孩子了。在一次上语言课时，这个女孩子突然举手回答问题了，而且声音洪亮表情自然。她的妈妈在教师节给我们送来一份特殊的礼物——感谢信。在信中妈妈写到孩子在家里主动帮助自己干家务活，和自己的弟弟相处的也特别融洽。在第二学期组织的讲故事活动，孩子的全班孩子和家长面前完整的把故事讲了下来。
心理学告诉我们“行为和动机总不会错的，只是行为没有结果而已”，所以作为一名老师我们要时时反思自己的行为。孩子是通过模仿进行学习，所以老师要严已律己让自己的言行和举止符合教师职业道德的要求。只要用心耕耘，总能收获花香。