阳山县江英中学 冯石富
“立德树人， 立教圆梦”的钟声早已经响起。为了让“立德树人， 立教圆梦”这钟声响彻云霄，清脆悠扬。我唯有做到德才兼备，德艺双馨。我在“三尺讲台”上默默耕耘，自由驰骋。在这个“一亩三分地”里，我为学生茁壮成长注入新鲜的正能量，引导学生朝着健康方向前行。以此来践行我“立德树人， 立教圆梦”理念。
“立德树人”，我在细微事中践行。我没有忘记“学高为师，身正为范”的古训。我没有忘记在细微事中践行“立德树人”的准则，并力所能及地践行。如果教师不注意以细微事来“立德树人”，会对教师的形象造成负面影响。相反，我就是凭借做好细微事来“立德树人”的，并以此来影响学生品行，引导学生的品行向健康方向发展。比如，有的老师上课，就喜爱迟到那么的一两分钟。整个学期偶尔一两次迟到，可以说得过去，如果总是这样，学生也不会信你的解释了。时间久了，这个老师的“德”，就会在学生心中就由“量变”完成“质变”的历程。这细微事，其实在学生心目中是大事。如此循环反复，学生会认为这个教师时间观念淡薄，不守时。从深层意义去解读，那就是浪费几十个学生的宝贵的学习时间啊。曾经有学生公开对我说：“某老师上课都迟到，为何不能让学生迟到啊?”也有学生私下跟我说：“某老师为什么总是迟到?是不是总是有什么事呀?”面对学生的质疑与困惑，我无言以对。因此，我上课的时候，宁可提早三五分钟站在教室门口等上课铃响起，也不迟到那么的一秒两秒。其实早几分钟到课室门口等候，除了保证准时上课之外，还有一个好处，就是可以和学生闲聊几句，拉近师生间心灵距离，可以了解到一些出人意外的情况。还有下课时，我绝对不会提早离开，更加不会拖延下课的时间。平心而论，我在学生心中的“德”，虽然达不到有口皆碑的境界，至少也不会差。这也许得益于这些“立德”吧。在此影响下，我上课的时候，学生保持零迟到记录。这与孔子所提倡的“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”是一脉相承的。真是“立德树人”之效如春雨“随风潜入夜”“润物细无声”。看到“树人”的功效，我“立德树人”之路光芒四射。
“立德树人”，我在解惑中践行。韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道受业解惑也。”我个人认为，这里的“解惑”不单是“解”本人所教学科的“惑”，而是“解”学生所有学科的“惑”。(老师遇到任教学科之外的“惑”不能解决的，另当别论)我个人认为：丰富的边缘学科知识，可以“立”自身的“解惑”之“德”。因此，我决心“立”学习型、知识型的“德”，并以此来熏陶学生，使其也生成相应的品德，从而赢得信任和爱戴。所以我觉得懂一些边缘学科知识，能够给为“立德树人”添砖加瓦。所谓边缘学科知识，我个人认为，是指与本学科有密切关系的其他学科知识。譬如，就初中语文而言，其边缘学科是思想品德、历史、地理。我知道，初中学生思想活跃，什么问题都敢于向老师发问。就学习而言，不管什么学科的内容，有了“惑”，见到老师就求“解”。 每逢我上晚修的那两节课，我就经常遇到这样的问题，学生除了问语文之“惑”外，还问一些其他学科的“惑”。如历史、地理、数学、英语等学科的“惑”。在这些学科中，历史、地理是语文的边缘学科，凭借自己在高中阶段学到的扎实知识，可以给学生一个比较满意的答案。在“解惑”后，学生会给我一个羡慕的目光，并且微笑说：“老师，你真神啊，什么都懂。”我回复了一个“微笑”之后，向下一个有“惑”的学生走去。我就是凭借懂得边缘学科的知识，只不过帮助学生“解”了学习中遇到的一个小小的“惑”，就能够得到学生如此评价，完全出乎意料之外。在我的感化下，这个班的学生一直以来都比较勤奋提出“惑”，成绩也名列前茅。
坦诚地说，学生在文科面的“惑”，我比较容易解决。如果遇到其他学科特别是英语的“惑”，就比较难以“解”，甚至根本不能够“解”。就数学来说，一般的计算题和证明题可以为学生“解惑”。有一个学生经常问我数学题，有一次问一题关于因式分解的“惑”。那个学生在获得满意的“解”后，她对我说：“老师，你为什么不教我们数学啊?” “如果我教你的数学，又谁来教我的语文啊?”我开玩笑对她说，“我真的再教你的数学，那个数学老师不是失业了吗?谁给饭他吃啊?”听完之后，那个学生会意地笑了。有时候，晚修下班辅导时，经常遇到学生问：“老师，你会不会英语的?帮我解决这题吧?”此时，我实话实说：“英语，我真的不会做。”同时，给出建议：“一是你自己再思考一下，回忆老师讲过的例题;二是你可以请教成绩好的同学;三是你可以请教英语老师。”这样说，学生不但不会轻看我，反而会认为我诚实。我于无形中“立”了“解惑”之“德”与“诚实”之“德”。可谓是一举两“德”，甚至一举多“德”。 因此，我平时晚修辅导学生时，学生没有什么“惑”要“解”时，我一般会坐在教室，看一看历史、地理、思想品德等边缘学科的教材，丰富学识。这也在不知不觉中在学生面前“立”了“学习”之“德”。在这些“德”的滋润下，学生爱学习、讲诚实的现象如雨后春笋般破土而出。看到“树人”的效率，我的“立德树人”之路金光闪烁。
我轻轻的践行“立德树人”后，“立教圆梦”悄悄的向我走来。
“立教圆梦”，我在教学中践行。我的教学梦就是让每一个学生个体在每一节课都学有所得，那怕是极其细微的。这个梦，我是在日复一日，年复一年的日常教学中实现的。从教以来，我与时俱进，自觉更新教学理念，我常阅读《中学语文教学研究》等核心期刊，汲取先进的教学理念，引领我的教学工作。特别是近10年来，我用课程标准的理念指导教学。在课前，我认真研究学生，研究教材，用多媒体搜集足够的教学资源，生成每篇课文的精美教案。在课上，我贯彻执行课程标准的精神，并力求公平、公正的善待每一个学生个体，让每一个学生都学有所获，掌握不同程度的知识，得到不同程度的进步。在课后，我对学生的作业力争当面批改，指出优缺点。此外，我为学生提供充足的课外阅读资源。如提供《广东第二课堂》、《创新作文》、《语文报》、《学习报》等报刊给学生阅读，以此来拓展学生的阅读领域。我精于施教，成绩优异，历年来，在上级教育部门组织的期末教学质量检查中，我所任教班级语文成绩“一平两率”均达到或超过县平均水平，学困生转化率高。看到学生的点滴进步，我的“立教圆梦”之路阳光普照。
“立教圆梦”，我在中考中践行。我的中考梦就是让学生考取应该得到的成绩，当然，我更加希望学生凭借优异的成绩考入心目中的学校---市、县的重点高中。我从教已经20年有余了，有一半左右时间是担任毕业班语文教学，并乐此不疲。每年中考开始时，我专注于研究考纲，领会考纲精神，研究考纲附录的样题，尽管不能够做到倒背如流，但也做到熟练运用。我创新复习方法，提升复习效率，任教学科的中考成绩稳步提高。有的令人刮目相看，就远期来说，如2004年中考，所教初三(1)班学生李剑梅的语文是115分，创下了我校有史以来的最高记录，至今还没有考生打破。就中期的来说，如2010年中考，所教的九(4)班学生就有郭志聪等7人取得了700分以上的优异成绩，其中有4人被市重点高中录取。就近期的来说，如2013年中考，我所教九(7)班考生周媛媚的中考成绩在本校独占鳌头，并且进入全县前五十名。看到学生的优异成绩，我的“立教圆梦”之路铺满鲜花。
“立教圆梦”，我在笔耕中践行。在教学中我立志做个能“教”能“研”的两面手。为了圆这个梦，我欣然耕耘，坦然阅读，淡然开拓。教学之余，我阅读相关的教学杂志报刊，如《语文建设》、《中学语文教学研究》、《创新作文》等;我研读报纸，如《语文报》《教育报》等。但是我不是为阅读而阅读，而是有目的研读，研究各种杂志、报刊需要哪些方面的文章，哪些类型的文章见刊(报)率高。我并且记下有关的前沿理论，为课余的笔耕“充电”。在此基础上，我课余时间自觉笔耕，撰写教学反思或教学论文，取得了满意成绩。我从教20余年来。有多篇教学论文在县、市、省级别的刊物与读者见面。1998年所写的关于第二课堂活动的论文《浅谈校园文学社在素质教育中的作用》在《阳山教研》刊登，并于编入《阳山县中小学教研论文评选活动：优秀论文汇编》一书;《作文中比喻创新的途径》发表在省级刊物《新作文》(现更名《创新作文》)上(2002年第3期);《利用古诗词名句进行德育渗透的尝试》就发表在《阳山教研》上(2012年第2期)。更加令我感到欣慰的是：从2009年开始到现在，每年都有两篇教研论文在市县的优秀教研论文评奖中获奖。这兑现了我能“教”能“研”的诺言。看到自己能“教”能“研”，我的“立教圆梦”之路锦上添花。
“立教圆梦”，我在课外中践行。我的课外活动梦，就是全力提升江枫文学社的知名度。尽可能发现和培养一些文学新苗。为此，我在抓好课堂教学的同时，积极主导开展第二课堂活动，尤其善于开展江枫文学社活动。在文学社活动中，我身体力行，每个学期为社员上三次文学辅导课，讲写作理论，提高社员写作能力，每学期主导开展一次现场作文比赛活动，每学期出版一期文学社刊物---《江枫报》，并且派送有关兄弟学校交流，成绩骄人。如我辅导社员李复娣写的文章《好书教我做好人》在省级刊物《广东第二课堂》(2005年第10期)发表。在我的主导下，江枫文学社取得了系列殊荣：1999年被共青团清远市委授予市“十佳文学社”称号;2002年12月，在教育部关工委社区教育中心、课堂内外杂志社联合举办的“全国百家文学社”评比活动中，被评“全国百家优秀文学社”;2003年11月，被评为“全国百家阅读示范工程文学社”。在该项活动中，由于江枫文学社的优异成绩和我的突出贡献，我被授予“文学社优秀辅导员”称号。为了扩大江枫文学社的影响力，在学校支持下，将历年来在《江枫报》上发表的优秀作品集结出版。为了出版此书，我担任《江枫·作文精选》第一期的第一副主编，协助组织和指导和其他副主编或教师做了大量的卓有成效的工作，2003年12月《江枫·作文精选》第一期与读者见面。看到文学社提速前进，我的“立教圆梦”之路前程似锦。