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学生——教师眼中的人（2）
《桂花雨》一文，琦君的母亲说杭州满觉陇的桂花再香也没有家乡院子里的桂花香，孩子们纷纷发表对这句看似不符合常理的话语的看法，其中，孙仕宣说：“自己家的孩子再丑，也比别人家的孩子强。”紧接着，又有声音冒出来：“每个母亲都觉得自己的孩子是天底下最优秀的。”我惊诧于这些精辟的解说，同时深感作为这群孩子的像母亲一样的启蒙老师，我不也是这样的吗？于是情动辞发：“是啊！我总认为我教了整整四年的学生一定是我值得信任的，但真没想到，我被我的学生伤害了！”听完这个，红脸、低头、不好意思发笑、尴尬……统统上演。
话说昨儿个上午（周三），我滋味十足地读着孩子们的日记，被浓浓的兴奋包围，因为很多孩子不约而同表达了自己对周三的期盼，周三有少先队活动课，组织者安排的主题是“寿司DIY”，大受欢迎。读着读着，身为人师的自豪感不断膨胀，我时不时抓住办公室的几位老师分享孩子们的日记，还说：“今天下午，我请你们吃寿司哦！”老师们问：“宣老师，你下午去班级里参加活动吗？”我说：“师徒结对活动，去不了了。但是我们班的学生情商很高的，他们肯定会拿来给我们吃的！”说出这句话，我倒是有点纳闷：这么有意思的活动，没见有人来邀请我呀？怕我事儿多？日记里写了就以为我知道了就会过去？其实，我也想过，很多孩子都说自己是第一次做寿司，可想而知，做出来的寿司不会好看、好吃到哪儿去，但总会“矮中取长”挑选几个来吧？不管长相和味道，只要是孩子们送过来的，我都会很开心的。想着想着，我也把一叠作业本改完了，因为赶去参加师徒结对活动，所以麻烦小毛老师把作业本送过去，顺便叮嘱一下班长：要记得给宣老师拿一些去。之所以会在信誓旦旦、信口开河过后如此不放心地“吩咐”、“叮嘱”，真心是隐隐地担心自己这一群没心没肺的家伙呀！
没等师徒结对活动全部结束，我因为签了字、拍了照就自作主张离开了会场，目的地就是办公室，目的就是吃“爱心”寿司。江佳俞奕正蹲着打开橱柜的门拿食物吃，王小益、顾茜尔、毛寅华齐刷刷看着我，主动说：“宣老师，他们没有拿寿司来。”我的如花的笑容顿时僵住了，第一反应：开玩笑的吧？我把目光移向江佳俞奕，她接收到了信号，笑着说：“我们忘了给你了。”看见江同学的笑容，我还在“开玩笑”这个念头上徘徊。当我证实我没有被孩子们想起，一股失望席卷我的全身——一定是玩疯了才忘了我的！但是，都已经读五年级了，玩疯的时候还可以不记得这一点吗？也不可能每个人都疯了吧？更何况，毛老师温馨提示过了呀！让我情何以堪？！见我深陷叹气中而无法自拔，毛老师轻轻地安慰：“宣老师你还说他们情商很高呢！”对啊！我对孩子们的情商多么有“把握”啊！这与“打肿脸充胖子”、“搬起石头砸自己的脚”、“自欺欺人”有何区别？？？
今早，特地跑到操场看孩子们出操、训练，为的是找学生“说理”去，找了蒋妍、杨启文，嗔怪到她们都认识到“失策”即止。第一节语文课，学习《桂花雨》之前，大约用了15分钟的时间专门讲我没有吃到寿司的事情。孙可欣说，他们一组给我留了，但都被张浩健抢吃光了（浩健我胃口不开，山珍都不会流一滴口水，这些说像不像，说不像又有点像的寿司能引起我的食欲，已经很给你们面子了好伐？学生——教师眼中的人（2））；闫晨说，他们也想过给我吃，但做得实在太烂了，都爆开了，而且沙拉酱涂抹得太多，味道不好（我宁愿相信你们的“鬼话”）；张子涵说，他留了6个，原本想着5个是给妈妈办公室的老师吃的，1个是给我的，但这1个却被他妹妹吃了（小张，你就没考虑到妈妈办公室还有妹妹在吗？）……
听完，我深情地说了一句动容的话：“只要是你们做的，我都喜欢！”可以说，就是这句话，把班级的气氛推向了高潮，教室里一度沉默。见机，我又来了一句很诗意的：“有什么好吃的了，能想到给自己的老师留一份；有什么好看的了，能想到给自己的老师看一眼；有什么好玩的了，能想到给自己的老师玩一下，老师的要求不高，只希望把学生当自己的孩子，学生也能把老师当自己的妈妈。”（此处可以有眼泪学生——教师眼中的人（2））
当我们读到《桂花雨》中琦君的妈妈说收了几箩筐桂花要给谁一筐，还要给谁一筐时，江佳俞奕敏锐地看到了文字所传达的“分享”式的乡情，赢得了同学们的掌声。
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