师德是职业道德、社会公德的延伸，是师爱、社会爱、事业爱的再现，"教师的天职是：以思维、思辨、思考之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教育人。"所以"培养"不是"训养"，良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
基于以上理念与思考，我不让任何一个需要我帮助的学生失望，我关心学生的衣食住行，更看重他们的身心健康，因为人与人之间没有太大的差异，但这种很小的差异往往造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。很多时候，我们面对的困难不是没有发现前面的困难，而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能，对学生也是一样，老师往往最关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。
我从班里一个学生的转化工作中更加深刻体会到这一点。朱同学，是我班所有任课教师公认的顽劣学生，令所有老师头痛。主要表现是放学不按时回家，上学经常迟到，不交作业，背诵、默写从来不过关；上课不专心听讲，经常打瞌睡，醒来总爱扰乱周围的同学；更为严重的是“偷”班级同学的东西，甚至到外班“偷”。对于这样综合症的学生，虽说我任教二十年还是第一次遇到，入学的前一个月我可以说是一天一次小教育，两天一次大教育，可是只要是老师找到他，他是徐庶进操营——一言不发，任凭你数落，甚至连看都很少看老师一眼。
在这种情况下，我只能使出最后的法宝——找家长，第一次找家长，家长表示一定配合学校教育好自己的孩子，可是事实上没起丝毫作用，他依然是老样子。在没有办法的情况下，我又去找家长请求配合。这次，我一进门还没等说几句话，家长就一把把孩子拉过来，让我看后背和屁股上的伤，并坦诚地向我道出了他们的无奈与痛苦。原来这孩子在小学时就是这个样子，经常被叫到校长室，经常被父亲打得屁股紫青，也经常被家长扒开裤子给老师看他们的教育结果。他妈妈把他在小学时写的几十张检讨书拿出来给我看，此时我的心情真像翻倒了五味瓶什么滋味都有，自任倒霉吧，只好带着失望的心情回来。但是处于教师的职责，我还是不能放弃他，我又连续几次去了他的家，去说服他的父母，对他的教育要有耐心，细致，不知是他的父母被我的执着感动了，还是被我缠得不耐烦了，最终答应每天接送他。这样虽说没有解决根本问题，但是起码不迟到，放学能及时回家。可好景不长，毕竟他的父母要生存，要出去打工，又不能接送他了。他又开始不按时回家。我只能对他批评教育，可并没有什么作用。
有一天放学比较早，我怕他又在外面玩得夜不归宿，就送他回家。他骑车的速度很快，把我甩掉很远，一转弯不见了。我真是很恼火，第二天真想狠狠地批评他一顿。可我还是耐着性子跟他说了我的良苦用心，并没有去他家告状的意思。在后来我顺路送他回家时，路上车很多，他骑在前边，已离开了我的视线。我本以为他又逃了，可当我骑过来时，竟发现他站在那里回头等着我呢。我当时心里一亮，这孩子虽说不大与老师交流，但他还是懂得关心老师的。从这一小小的举动中，我找到了一线希望。
从那次以后，我对他更有耐心了，很少去批评他，更多的是耐心的教育，给予他关心与鼓励。临近期终考试为了能让他考出个好成绩，使他重拾信心，对学习产生兴趣，我不顾自己的困难，把他带回自己的家里，经过几天的努力，我发现他并不像他妈妈所说的那样顽固不化，他已经接受我了，有时也可以同我讲讲他拿别人的东西不是有意去偷，只是觉得好玩就拿了，可小学老师和他的父母都说他是偷东西，然后爸爸就打他，他们不听他的解释，可是自己又管不住自己，只好挺着挨打。我就耐心地跟他讲了不经过别人允许拿了人家的东西意味着什么，以及一些法律知识，人要有自律等等。我要求他完成的学习任务他都能完成，复习得比较认真，期终各科成绩都考到九十分以上。我趁热打铁，进行鼓励，并且又与他父母沟通，改变对他的教育方法，不要用打骂的简单教育方式来教育孩子，用特别的耐心来关心他，让他找回自尊。这学期他上课不再捣乱，认真多了，早晨不用为他迟到而操心。
从朱同学的转变中，我更认识到了师德的真正内涵，给每个学生关爱，给每个学生真诚，给每个学生自尊，给每个学生信心。有人说：作为一名教师要用双手托起明天的太阳。我说：“我要为明天的太阳驱云散雾。”