古人云：师者，人之模范也；诗人颂：教师是红烛，燃烧自己，照亮别人；人们说：老师是人类灵魂的工程师。从这些赞誉中，我体会到教师的内涵：不求轰轰烈烈，但求扎扎实实，不求自己光芒四射，但求春色满园。育人时，为学生们吹送缕缕春风，为孩子们拨撒点点阳光，是我最大的心愿。
春风暖人心
一、满面春风迎接每个学生
“满面春风迎接每一个学生”是我从教以来每天坚持不变的。老师的微笑，学生的问候，共同奏响了一首悠扬的“晨曲”。无论发生什么事情，只要我来到了教室，走近了学生，看到天真烂漫的孩童，笑容自然绽放。
二、阳光普照教室每个角落
前苏联著名教育家车尔尼雪夫斯基曾说过：“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”我国现代教育学家叶圣陶先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教好学生。”可见，以真挚诚恳的热情去关心和爱护每一个学生，不仅是对学生进行教育的前提，也是每一个教师最根本的师德。
2004年送走一届毕业班后又接手这届一年级新生。经过一期的了解发现，我们班有四个学生患有多动症，一个学生患有自闭症。他们因为自控能力发展迟缓，经常扰乱了正常的教学秩序。我承受着前所未有的压力坚持用爱心和耐心来感化这些孩子。
有了“耐心”和“爱心”的武装，扭转这种状况的步伐走得稳当多了。首先在班级中向与他们朝夕相处的同学们介绍了他们的真实情况，激发其他孩子的同情心，做到不但不歧视还要有帮助。
我经常跟任课老师交流他们的情况，得到了他们的支持。老师对他们“另眼相待”。及时发现他们的闪光点，他们的丝毫进步都会让老师欣喜万分。大家一道为他们筑起了爱的堡垒，保护他们的自信自尊，鼓励上进。就这样没有厉声呵斥、强拉硬拽、威逼哄骗，有的只是“满面春风”“和言细语”和“循循善诱”。
学生感受了爱，我也收获了情，学生更喜欢我了，家长更信任我了。班级中的每个孩子都在成长。无论何时，在我的教室里，爱的阳光始终普照每一个角落，温暖的春风吹拂每位学生的心田。
春雨润无声
我们的教育对象是未成年人，应该考虑到年龄的特征，采用更多教育对象能接受的灵活方式，让育人如春风化雨般无痕，润物细无声般巧妙。
一、诵读经典，陶冶性情
现在的儿童大多是独生子女，从小养尊处优，衣来伸手，饭来张口，自理能力差。更让人担忧的是性情上以自我为中心，惟我独尊，不会理解和宽容，更谈不上为他人着想。中华传统美德：“仁”“礼”“序”丧失怠尽。
如何宏扬传统美德，改变学生们不良的性情，总是想不出一条路来。当看到有人提倡“读经”，我认为这是唯一的有效之方。
通过两年的诵读，至今，《三字经》《增广贤文》已经熟记于心。在“人之初，性本善”的引领下，明白“亲师友，习礼仪”，懂得“一毫之恶，劝人莫做，一毫之善，与人方便”。在口诵心记过程中受到经典文化的熏陶，与圣人为伍，渐渐习得中华民族的传统美德，学生的精神面貌改变了，为“不懂礼”而羞愧；为“争己利”而失落；为“不能忍”而后悔……打架闹意见的现象减少,大家相互关心鼓励,学会了忍让宽容，人心自然较为敦厚，班级自然较为和谐。
二、正确评价，规范行为
学生从入校开始接受教育的过程其实就是从自然状态走向社会状态的过程,许多社会规则需要学习.小学阶段应该学会遵纪律,懂得奉献.所以班级制定了符合班级情况班规,每周开展评议,进行总结,给予奖励.就在不断的评议和总结过程中,学生学会了规范自己行为.。
评价操作简单形象。让学生用硬纸壳制作评价卡，题目是“我进步了”。每周一卡，项目是路队、学习、纪律、卫生、活动，把学生在校的情况每周一评，小组、班级、老师评价三个合一，综合评价，评语有“优”、“进步”，并且发送“小喜报”。通过评价让学生增强自信心，不断进取，克服不足，不断完善自己。在评价中努力进取，只要努力就能有收获，培养他们的耐心和恒心，胜不骄，败不馁，有良好的道德品质。
评价内容实在。在班级中评比“文明小标兵”，制定评比标准，使用文明语言，做文明事。
无论是诵读经典陶冶性情，还是正确评价规范行为，其实都是为了给学生营造良好的班级氛围，让良好的育人环境如春风化雨般无痕，润物细无声般巧妙。
回首15年的中队辅导员生活，当中有喜有忧,无论是班级还是自己个人都获得了些荣誉。但是更多的是收获了真情,看到孩子们一张张烂漫的笑脸,看到他们不断健康成长，我知道那就是“春风化雨,润物无声”后的“百花满园”。
班主任感言
整和有效资源，形成班级教育合力，提高教育成效