教师如何提高课堂教学质量研究课题申请书 本文关键词：研究课题，申请书，质量，教师，提高课堂教学
教师如何提高课堂教学质量研究课题申请书 本文简介：《胶州市教育科学研究课题申请书》项目类别：____________编号：_______________胶州市教育科学研究课题申请书课题名称：教师如何提高课堂教学质量课题主持人：周杰所在单位：胶州十八中学申报日期：2014年11月24日胶州市教体局教科所一、课题研究人员基本信息：主持人姓名周杰性别女民
教师如何提高课堂教学质量研究课题申请书 本文内容：
《胶州市教育科学研究课题申请书》
项目类别：____________编号：_______________
胶州市教育科学研究课题申请书
课题名称：教师如何提高课堂教学质量
课题主持人：周杰
所在单位：胶州十八中学
申报日期：2014年11月24日
胶州市教体局教科所
一、
课题研究人员基本信息：
主持人
姓名
周杰
性别
女
民族
汉
出生年月
1964
1
行政职务
教师
专业技术职务
中学二级
最后学历
本科
工作单位
胶州第十八中学
联系电话
13853245075
E—mail
其他人员
姓名
性别
专业技术职务
研究专长
在课题组中的分工
二、
课题研究论证报告
课题提出的背景
新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
所要解决的主要问题
1.以“邓小平理论”、
“三个代表”重要思想和科学发展观为指针。
2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”
3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
4.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》等文件为依据。
课题研究的理论价值和实践意义
在最初的探究性实验学习中，我们发现他们一般只习惯老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。当老师设置了问题情境，让学生通过探究实验来解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。学生在热热闹闹地完成实验后，对实验现象、实验结果进行分析的意识很薄弱。而这些恰恰是探究性实验的重要环节，也是促进学生探究能力、提高科学素质的基本途径
完成课题的可行性分析
通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
三、
课题研究设计报告
研究内容的分解（含子课题设计）
本课题的研究主要采用实验研究的方法，通过学科教学实验来检验。
1．以本校作为课题实验研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。
实施实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底。
3.
实施过程中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。其中采用调查法、对比法、专题讲座、专家检验等手段，由相关备课组组织进行调研。针对实验过程中的实验问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。
五．课题研究的方法
本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。
研究过程设计
阶段起止时间
阶段研究内容
阶段成果形式
阶段负责人
学生完成不同
智力不同的学生不同的要求，在教学过程中，教师先为学生设计好难度不同的题目。
实施阶段
学生尝试、教师给予指导和帮助
学生在做不同难度的题目，从中获取自信心。
结题阶段
师生、生生合作，交流做法和答案
教师评价每一层次的学生情况
研究方法设计
作好记录：
分析、归纳、证实或否定猜想
：
交流、讨论，得出结论：
预期研究成果形式完成时间
论文
2014
10
四、
评审意见
学
校
意
见
单位盖章
负责人（签字）*年*月*日
镇处教育办意见
单位盖章
负责人（签字）*年*月*日
市教科所评审意见
教科所盖章
负责人（签字）*年*月*日