如何教小学生写作文
作为一名小学老师，如何教小学生写作文呢？ 首先，要了解小学生的写作策略。 其次，要懂得如何为小学生写作搭建桥梁和引导。 第三，如何让小学生喜欢写作。 最后，如何在写作过程中培养小学生的创新思维。
语文教学大纲的修订，揭开了作文教学的面纱，提供了指导：强调作文的人文性，但并不意味着学生的作文水平是与生俱来的，不需要任何人的指导。 相反，当学生对写作产生了浓厚的兴趣时，他们就更迫切地需要老师（以下包括家长）的指导。 那么，我们教师如何为小学生搭建桥梁、引路呢？
充满激情、有趣，并创作出良好的起始作文。 1、玩的开心。 有时，老师可能会给学生一个作文题目让学生写，但这个题目对于学生来说可能很陌生。 比如“我最喜欢的一次文学活动”，学生们从来没有参加过任何文学活动。 你教他怎么写？ 作为教师，我们要精心组织他们从事一些文艺活动，让他们亲身体验文艺活动，让他们在活动中产生写作灵感，写出自己的所思所感。 事实上，学生们很乐意参加这样的活动，这样很容易激发他们的写作兴趣，写出好的起始作文。 2.在绘画中寻找乐趣。 小学生可以从不同的角度观察图画，让他们用心去感受图画，如果可以的话，让他们画图画，这肯定会让他们更感兴趣。 当他们受到写作的启发时，他们觉得写作内容值得写，他们一定会认真写练习。 当然，激发学生写作兴趣的方法有很多，这里不再赘述。
当学生对作文感兴趣时，他们就会有写作的欲望。 然而，我们旧的作文教学理念要求学生写字时，往往对如何教小学生写字提出很多要求，比如写什么样的文体、写什么样的内容等等，压制他们的思想。 在一定范围内。 他们会非常担心。 他们害怕写出来的东西不符合要求，害怕写出来的东西不合适。 久而久之，他们就会不知不觉地变得害怕写作。 那么，怎样才能让学生喜欢上写作呢？
(1)淡化主张，促进言论自由。 想让学生喜欢作文，就应该在作文教学中解放思想，打破旧观念，淡化各种“条条框框”，让学生有自己的奇思妙想，让学生自由表达，让学生自由地收集素材。构图的世界。 淡化作文命题，提倡自由表达。 （二）淡化文体文章，激发想象，端正主题和精神。 小学语文教学大纲对作文的要求是：能够写出自己的经历、感受、想象，练习写简单的记叙文、实用论文、读书笔记、日记。 这将小学生作文的文体从“以记叙文为主”中解放出来，放松了对学生的束缚，让学生在练习作文时有发挥想象力的机会。因此，教师在教学时不要过分强调文体。让学生自己选择，无论什么文体，只要能写出好文章；更不用说应该强调什么写作方法，也不要求学生在某一方面使用比喻、拟人等。作文，而不是解释、论证等，这不利于激发学生的想象力，因为他们思考，写出的文章不一定符合写作规则，但内容和感受是真实的、感人的我们不能因为结构不符合要求就否定这篇文章。老师教学生写论文，不能要求学生写老师想写的、想读的。 为了改变文章的主题，学生应该写出自己的内心想法、感受和个人经历。 这就是小学生作文的主题和灵魂。 只有这样，学生才能喜欢作文。
如果学生喜欢写论文，他们就会有意识地去看、闻、思考。 然而，由于他们的生活狭窄，经验不足，知识匮乏，所以他们写的文章往往有雷同之处。 那么，教师如何教会学生创新，即使是写同样的事情，让他们在写第二篇文章时比写第一篇文章时能有新的发现、新的感受、新的想象呢？
（一）突破固定思维，为创新作文奠定基础。 要培养学生的创新思维和发展空间，教师首先要转变观念，注重如何教会小学生在作文教学中发挥学生的主体作用，从让学生“学会写”到让学生“会写”。会写”，让学生真正成为学习者。 所有者。 例如，在写苹果时，学生会因为观察角度和感受的不同而写出不同的文章。 这时，教师无法根据自己的观察经验和对苹果的感受来判断学生作文的好坏。 他们必须突破传统思维。 充分发挥学生的潜力，肯定学生的作文，为学生进一步创新奠定基础。
(2)提供良好的课堂氛围，为创新作文铺路。 课堂氛围要求建立民主、平等、和谐、合作的新型师生关系。 教师要坚持正向激励，宽容和理解学生探索中的错误，不要一味责备，让学生自由、安全地作文，使课堂气氛更加轻松、活跃。 比如，在写《妈妈》这样的文章时，有的学生写得很形象，把自己的妈妈很狠毒，自己打自己，但有的老师却批评说：“你妈妈这是为了你？你怎么可以？” ” 你妈妈为什么这样写？”有了这样的批评，课堂气氛肯定会变得沉闷，学生的思维肯定会受到压制，因为他们有顾忌，害怕老师的批评，所以老师必须优先考虑。激励。
（三）培育和发现创新，注重创新、求真务实。 著名教育家刘福年说，只要有一点新意义、新思想、新视角、新设计、新意图、新方法，就可以称为创新。 创新不能一味提高基础要求。 创新必须务实。 因此，教师在教学生作文时，一定要引导学生接触新的内容，大胆放手，给学生留下想象的空间，启发学生发现问题，引导学生找到独特的方法，提出独特的想法。 这不仅使学生学习轻松、自然，而且锻炼了他们的发散思维水平，满足了他们的求知欲和成就感。
另一个常见问题是写作质量差和词汇量不足。 如果内容“不受约束”，随便写一篇现实生活中不可能发生的文章，或者恶作剧或者有负面影响的文章，那可就惨了。 几个原因：
(1)选材不当：尤其是基于图画的构图，不是根据图画，而是任意“创作”的。 （2）词汇量不足：描述“快乐”的事情，全文都是“快乐”，没有其他形容词； （3）句子不流畅：尤其是英式中文，如“Xiaoli Drops her books”（准确的说是“Xiaoli's bookfall”）。
（4）思路不完整，细节不恰当：一开始写了一大半，但是到了主题中心思想的时候，就两句话提到了。 结局更加仓促，主题不突出。
（5）观察和描述不够深入：例如描述调皮的弟弟，却没有给出具体例子。 小学作文：看图作文最简单的技巧：根据单张图片造句，然后教小学生写作文，将单张图片的句子连接在一起，添加一些连贯的词汇、描述、形容词、等等，都能达到基本要求。 中学作文：记叙文写作最容易掌握
提示：先不要考虑或担心字数，一口气描述清楚一个人（例如，我爱的人）或一件事（例如，一件令我难忘的事）。 只要单词流利，就可以通过； 例如，在内容和技能方面，如果你努力的话，你就能得到高分。
学生常犯的错误包括没有抓住要点、词汇量不足、题材不够、联想性差等。 应该多练习。
家长的鼓励很重要，一定要给孩子准确的信息：“只要我肯学，我一定能学好作文。” 那么学习作文的过程就会是愉快的、称职的。
1、提高对事物的理解和表达水平。 我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西都取决于理解和经验。有什么样的理解和经验，才能写出什么样的东西。反之，如果你没有理解的表达水平，你也写不出一篇好作文。” ”。
2、以理解结构为作文核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象力、陶冶情感、锻炼意志； 从说到写，认真修改，多读多写。3． 树立伟大作文理念，听、说、读、写有机结合
一定要注意复习题目； 一定要明确写作目的，要有新的想法； 我们选材要有依据； 一定要注重文章策划技巧，安排章节结构； 一定要注意文章的段落，提前列出副标题，写提纲； 一定要注意文章的写作方法，文章一定要条理清楚。 用法：明智地使用语言并用你的思想来调动它。
学习五种表达思想的方法：以物赞人、直接表达思想、以物述理、以景唤起情感、以物抒志。 4、作文目标按年级细分：一年级单词、二年级句子、三年级片段、四年级章节、五年级综合、六年级提高。 5． 实施五项培训
按照理解是作文核心的原则，围绕培养学生心理机制这一核心，扎实开展了五项训练：
(1)文字训练。 学习掌握大量单词。 掌握用词的金钥匙：联系自己熟悉的事物； 与你生活的现实联系起来； 与您所学的语言和单词知识联系起来。
采用“诗隐说”的方法，将单词学习与口语训练结合起来。 “十导”是： 1、分析字形； 2、使用教具； 3.根据图片学习单词； 4、单词分组和扩展； 5、选择单词填空； 6. 匹配单词； 7、调整词序； 8. 点击对场景使用文字； 9. 词分类； 10. 连接单词组成句子。 丰富了口语训练的内容，使你积累大量会说会用的词汇，为写论文打下坚实的基础。
(2)句子训练。 只要是一个句子，就包括两个方面：一是它所讲的人、事、物、景，二是目的。 然而，有的老师在指导学生说一句话时，并没有用图画、实物来认真教学生如何观察、理解、分析、表达。 他们只是展示一张图片或一个物体，让学生说并写一个句子。 学生不知道为什么要写句子，怎么写句子，应该写什么句型，应该写什么句型？ 这导致构图单调、沉闷、缺乏活力。 可以要求学生说和写一个完整的句子，包括时间、地点、人物和事件四个要素，四种句型，以及基于图片、物体、对话和练习的九种句型。 只有这样，学生才能在作文中运用不同的句型和句式来表达不同的思想、感情、态度和目的。
（三）分段培训。 组合八种类型的段落：事物发展为顺序、时间顺序为顺序、空间变换为顺序、概括与分述结构段落、因果段落、转折段落、渐进段落、并列段落。 这样如何教小学生写作文，我们就能认识客观事物发生、发展的规律。 无论采用什么类型的段落，都记录了叙事的发展和人们对事物的认识，即段落的内容和中心。 和句子一样，也是对人、事、物、景的描述，也表达一种意思。 只是为了让一句话更清晰、更深刻。 (4)章节培训。 章节由段落组成。 通过复习选题、立意、选材、文章策划、公式、术语等知识和方法，通过叙述、描写、抒情、议论四种表达方法，文章的开头和结尾、过渡和呼应的方法，以及知识点以及各种文章类型的方法。 学习撰写重点明确、意义完整、细节恰当的叙述性文章和实用文章。
（5）现场现场培训。 用现实生活的训练，更好地理解写论文的“从内容出发”。 通过“确定中心研讨会”、“选材研讨会”、“作文咨询会”、“小诸葛题复习会”、“精彩词大赛”等各种作文教学活动，让我们生动具体地学习作文知识。从活动和写作方法来看。 此外，还可以在校内外开展各种活动，如跳绳、拔河、踢毽子、球类比赛、代言比赛等，学习如何写比赛作文； 开展校内外义务劳动，学习书写劳动场景； 举办诗歌朗诵和讲座，学习如何写会议场景和会议所见所闻；
通过参观、游览，可以学习如何写参观笔记、游记。 学习如何观察和关注周围的事物和事件。 “关注万物是学问，掌握人情是写作”。 通过现场生活作文，我进一步认识到生活是作文的沃土。 这样，才能学会写真实的故事、表达真情，培养真、善、美的情操，培养良好的文笔。
有兴趣只是写作的心理需要，但思考写作却需要迈出一大步。 如何教授小学生写作基础知识，首先要注重基本技能训练：组词、造句、写文章。 这些都是必不可少的练习过程。
词语的组合体现了词语之间组合的魅力。 例如，物体与物体的组合是动作的表达，局部结构是打磨效果。 造句，尤其是句子扩展，培养小学生的创造性思维，训练他们的想象力。 为了使文章完整，要求表达有条理，清晰体现逻辑顺序。 这些训练都是在他们关注周围事物、关注日常生活、丰富自己的知识、学习积累写作素材的基础上进行的。 因此，作为一名教师，必须从生活的联系中给予适当的指导，拓展自己的作文内容。
兴趣的产生和基本功的训练并不意味着练习已经写出来，而只是练习的完成。 想要写出一篇好的文章，写作技巧的运用是必不可少的。
写作技巧因内容的表达而异。 例如，写人时，必须捕捉人的性格特征、思想感情，包括外表、动作、语言、心理活动等； 写事时，要注意事件的完整表达，把时间、地点、人物、事件交代清楚，并抓住它们。 关键点； 场景描写，注重造型、色彩、声音、动静特征和空间顺序的合理安排。 但这些都是理论指导。 如果只走到这一步而不进一步，会让学生感到空虚、抽象。 那么下一步应该做什么呢？ 我主张从模仿开始——这是训练写作技巧的好方法。 它们被分成模板来模仿。 首先给他们提供范文，然后解释规则，最后进入实际操作。 这让他们远离了理论的抽象本质，同时又让他们在无形中掌握了写作的规则。 当他们熟练掌握了各个部分的技巧后，教师的作用就再次凸显出来——引导他们灵活选择技巧，构思自己的风格，懂得写作，促进学生个性发展。
谈到如何教小学生写作文，老师认为难教，学生认为难写。 尤其是小学三年级的作文，让老师头疼，学生害怕。 这是因为三年级的学生刚刚练习写论文，感觉无从下手，产生恐惧感。 我在教三年级学生写作业时从以下几个方面入手，与大家讨论。
1、易于皈依，消除学生对作业的恐惧。 三年级的学生对功法感到陌生，很害怕。 当我教学生做作业时，我不会提到“作文”这个词。 我只要求学生写出他们平时看到的、听到的、想到的、或者自己做的事情。 我不给学生定任何规则，让学生自由写作。 。
2、化繁为简，减轻学生作业的心理负担。 我教给学生的练习不仅仅是在作业课上教的。 我通常要求学生围绕各组中文领域的练习练习写作。 学生们在练习时感觉更加轻松。 例如：三年级语文卷的第一篇学生作业中，要求学生写自己的课余生活。 从教这组课文开始，我就布置学生写下当天的课外活动。 他们每天写一件事。 写完后，他们读给别人听，并请别人帮忙修改。 经过大约两周的写作练习，当学生们开始练习写作的时候，学生们突然发现，我们平时都是在练习写作文啊！ 学生们觉得练习并不难，也没有感到害怕。学生们尝到了日常练习的滋味后，慢慢养成了每天围着自己转的习惯。
对所学的组文练习写摘录和短文的习惯。 因为我在日常生活中加强了练习，所以练习起来就容易多了。 3.由易到难，循序渐进。 在批改学生作业时，我没有涵盖作业的方方面面，并指出了太多的错误。 我每次只指出一个比较容易改的地方，让学生改。 如果指出的问题太多，学生就会不知所措，感到困难，产生畏难情绪，从而挫伤学生做作业的积极性。 例如：钟媛媛同学写的第一篇作文是关于她的课余生活的。 她从学校一直写到晚上睡觉，完全保持流水帐。 我没有批评她，而是赞扬了她丰富的课外生活，并让她选一篇来写。 她选择写“喂鸡”。 在练习中，她写下了鸡“抢劫”食物的故事。 我让她把“抢劫”的场景写清楚。 经过几次修改，第一篇作文终于写出来了。 4、给予积极的鼓励，使学生始终保持对作业的浓厚兴趣。 当学生每天把作业、练笔交给我检查时，我总是面带微笑地说些鼓励的话，比如“写得好”、“进步”、“每天坚持写”等等。对此，同学们感到亲切、舒心。 ，我觉得写论文有无穷的乐趣，我爱上了练习写作。 我指导我说：只要你天天写，你的作文就会越来越好。 功夫不负有心人，在2007年春季学期三年级语文期末考试中，我班的学生作文均取得了优异的成绩。 当学生们看到自己的作文取得如此好的成绩时，对作文的兴趣更加浓厚了。 教小学生作文的前提是激发他们的兴趣。 这是写作教学中公认的真理。 因为新课标关于如何教小学生写论文明确提出“写作是为了自我表达和与他人交流”，写作是一种模拟尝试与他人交流的活动； 而在认知教学理论中，“学习的基础是学习”。 “学习者的内在心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也体现了语文课程的人文本质。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？ 最重要的是鼓励他们写下自己想说的、想象的、以及对周围事物的理解和感受。 尤其要肯定创造性的表达，调动他们写论文的积极性。 他们基于表达自己的愿望克服了对写论文的恐惧。 在写作教学中，“先放进去，再关上”的建议是为小学生提供一个学习表达真实感受的平台，激发兴趣如何教小学生写作文，然后慢慢向复习话题靠拢。 这就解决了写作中“无话可说”的问题。 表示“处境尴尬。
实行“互评互改”，培养学生的独立思考和创造力。 学生写完论文后，组织小组进行批阅。 首先学习别人作文的优点，然后用批判的眼光指出对方作文中的不足，并指出改进的建议。 在此基础上重新写，让学生每写一篇文章都有所收获。 “写自己的诚实话”是老教育家叶圣陶先生说的。 旨在创造一个“独立”构图的多彩世界。 所谓“自主”，就是不受规章制度的限制，让学生自由思考、自由写作。 “自主”作文就是“发自内心地说话”，自发行动，体现自己的风格和鲜明的个性。
应脱离旧的作文教学方式，让学生处于“自主”状态下写作，消除造作和模仿，赋予他们生动的想象力和丰富的创造力。 等待收获的将是色彩缤纷、新鲜的水果。 和旺盛的生命力。
写作时，课堂上经常出现这样的情况：有的学生筋疲力尽，三言两语就说完了自己想说的话，干巴巴的；有的学生写得很累，干巴巴的，干巴巴的；有的学生写得很累，干巴巴的，干巴巴的。 有的学生思绪无穷无尽，脑子就像活水一样，或潺潺，或起伏。 ，文笔优美。 究其原因，当然与写作材料是否充足密切相关。 不过，还有一个重要因素也不容忽视，那就是想象力的运用得如何。
根据现代脑生理学研究，人脑可分为四个功能部分，即感觉部分、判断部分、存储部分和想象部分。对于大多数人来说，他们注重发展前三个部分，而想象一下比较各个部分。
忽略。 据研究和测试，一般人只运用了15%的想象力，潜力巨大。 学习写作时，一定要注重想象力的发展。 人们说科学始于想象力。 如果人们不想象自己能像乌鸦一样飞翔，像鱼一样游泳，那么今天的飞机和潜艇从何而来？ 写文章也是如此。 发挥你的想象力，让你的思想插上翅膀飞翔。 你可以上下搜寻，周游世界，获得非常丰富的写作素材。
拓展想象力，应该选择一种无方向性、跳跃性、自由的方式，即胡思乱想、不受限制。 一般来说，人们在思考如何教小学生写论文时，往往遵循一定的套路和一定的角度，思维范围比较狭窄。 然而，想象力并不是按部就班地思考，而是不受任何限制地自由思考，具有充分的思考能力。 发散。 当思维发散时，头脑中就能形成许多以前从未见过的事物的形象，并能创造出前所未有的新形象。
综上所述，如何教小学生写作文呢？ 不仅要了解学生的作文策略，还要为学生写作文提供桥梁和引导，让他们喜欢写作文。 我们还必须在作文教学过程中培养学生的创新思维水平，这样他们才能真正能写出好的作文。 我从实践教学中体会到：只要学生敢于写、喜欢写，学生的实践水平就会逐步提高。