教育故事：一场对峙是这样结束的
这是两年前发生的事情了。
有一天，我正在上果，而且讲得很起劲，同学们也听得很入神。就在这时，我发现一个女同学正在津津有味地看小说，于是我气不打一处来，心想，你学习成绩不好，还要看小说，真不像话！于是就边讲课，边稍稍地走向她的座位。当走到她旁边时，我以“迅雷不及掩耳”的速度伸出手，把她的小说收了过来。
正当我准备批评她时，一件意想不到的事发生了，那位女同学站起身来，急速地走上讲台，将我放讲台上的课本和备课笔记全部拿去了。这班上有名的“女犟头”，站在讲台旁手拿我的备课笔记与课本，瞪着眼看着我。我站在她的座位旁，顿时觉得呼吸急促，手发麻，头上冒汗，此时我与她怒目相视，双方剑拔驽张。教室里寂静无声，气氛十分紧张，大家等待着事态的进一步发展。
我心里想，这次明明是她不对，应该趁机好好镇她一下，先把她的书从窗口丢出去，然后走上讲台把她推出教室，杀杀这股邪气。但刹那间，我猛然想到，假如她不肯出教室，甚至大吵大闹怎么办？不是越闹越糟吗？不但课上不下去，还很可能将事情闹得无法收场。在师生双方头脑发热的时候，绝不能蛮干，先要保证把课上下去。我这样想的时候，便强压住上蹿的肝火，勉强小声对她说：“好吧！你不要再看小说了，好好听课。”说时将小说放回到她的课桌上，那位女同学见此情景，也把我的课本与备课笔记放回讲台上，回到了座位上。于是我润了润喉咙，继续上课了。这堂课的教学计划总算按时完成了。
下课以后，我反复考虑，这件事一定要谨慎处理，否则，以后班务工作将难以开展。
我决定对这件事“冷处理”。
连续两个星期我没有找那位女同学谈话，而是先在班干部会议上把我当时的想法告诉大家，说明老师这样做是为了顾全大局，不影响大家听课。在班会上又有意识地讲到，凡事要顾全大局，加强集体主义观念，同时也谈到对待思想上的问题，不能采取简单，粗暴的方法来解决……这样的谈话先后进行四次，班里同学的认只渐趋一致了。这时我仍然没有找这位同学变。但我注意到她在班上干部，同学们的议论中，慢慢地态度有了变化。班内的活动也能比较认真地投入，我仍然耐心等待着有利的教育时机到来。
一天语文课上，当我讲到某个语法用法时，请同学们举例说明。已经有两位女同学讲了自己的例句，此时我环顾一下全班同学，发现这位女同学也在认真地听着，从她的神态中可以看出，她也能正确回答这个问题，时机到来了，我随即对她微笑地点了下头，说：“你能不能举一个例句来说明？”她站了起来很认真地讲了自己的例句。我面带微笑，肯定了她所举的例句很确切，并表明了她能简单地说明，这个语法的特点。
下午课外活动时，我叫另一位女同学请她到我办公室来，她来了，我先请她坐下，接着我先讲了最近学习认真、成绩已有上升，各项活动能认真地投入，作为班主任，我心里很高兴。讲着讲着，她露出笑容。随即我把话题一转，讲了两周前的事，并把我当时的想法告诉了她，她听着听着，忽然眼睛湿润了，她含着眼泪说：“老师，那次是我不好，同学们都讲我不该收你的备课笔记和课本……”我接着安慰她说：“老师不会计较这些的，现在你认识了，就好了。我是担心你样任性，做事不计后果，将来走上工作岗位，恐怕很难和同事们友好相处，今后对任何人，任何事都不能太任性了，要注意个性修养。”通过这种师生交流，我们之间的隔阂消除了，第二天早读时，她看见我就亲切地喊了一声：“老师好！”