师德故事：爱胜于严
也许是和从小受到的教育有关，我觉得自己从小就是个从尊敬老师的好学生，在家也是父母和长辈眼中的好孩子。03年我参加工作了，从事的是小学教育。我的脑海里，对老师的第一定义，就是维护师道尊严。所以从我走上工作岗位的第一天起，和学生建立起来的就是毕恭毕敬，保持距离的“良好”关系。看到同办公室的年青老师一下课后面跟着一群群的跟屁虫，心想，我可不要做这样的“孩子王”。我是老师，是教学生知识和技能的长者，要做的是他们尊敬和崇拜的对象。就这样，我和我的学生相安无事的相处了几年，直到这一天……
那是一个星期三的下午，本来是很忙的，有一节数学课和一节拓展课，还有一叠刚考完的试卷等着批改。第一节课快下课时，布置学生抄好今天的家庭作业，抬头一看发现坐在第一排的罗阳桌上没有练习册，我盯着他看了一眼，他的眼神有点不安。“罗阳，你的练习册呢？”“我……我没带……”我的火一下就冒上来了，马上给了个拉下脸来，提高嗓门：“这还是上周末的作业，已经催了你几次，你还没交？打电话要你妈送来……”于是他灰溜溜地问同桌借了电话卡，嗖的一声就跑出去了。小罗同学是个不折不扣的学困生，作业一般是不做的，所以隔三差五的就到办公室来报到，还经常成为众老师争抢的对象。如今就干脆就把作业放在家里，想补都不行了。
他们班上完第二节综合实践课，我又进去拓展了三十分钟，正想拿着东西离开教室时，突然看到罗阳的位子还是空的，马上问学生：“罗阳去哪了？”“不知道，他一直不在。”“什么时候不见的？”“上完数学课后，去打电话就没回来了。”我的心一惊。脑袋里浮现出平时在办公室看到他的场景，脸上总是有伤痕，一问才知道，是因为不听话，被妈妈打的。会不会不敢打电话，躲在哪里藏起来了。
我感到了事情的严重性，马上放下东西去找他，在校园里转了一圈没看到，到传达室问了，也说没见他出校门，那应该还在学校，于是又教学楼，科学楼，宿舍楼，操场，楼上楼下，里里外外，仔细找了一遍，还是不见人。打电话给她妈，又停机。真的有点着急了。不会跑出去出什么事吧，毕竟是因为我的话，他才离开教室的。已经到了过了放学的时间，他就算是躲我，也应该进教室拿书包回家了呀。不行，还是去学校外面和他家附近找找吧，说不定是趁传达室阿姨不注意，偷偷溜溜出去的。正好，碰上我们班的一位家长，她知道罗阳家住哪，可以带我去找找。
一路上，这个家长告诉了我罗阳家的一些情况，他们家开了一个麻将馆。除了他，还生了一个弟弟，爸爸在三湘市场打工，妈妈一边照看弟弟，一边做着麻将馆的生意，根本没有管他，而罗阳每天回家就在街上玩。因为生意一直不太好，所以一家人的日子也过得比较紧。
穿过菜市场，到了他家麻将馆的门口，大门紧闭，喊了门进去，罗阳果真在家。我终于松了一口气。本来想问个究竟，好好地说他一顿。可看到他后什么话也不想说了，只要人没丢就好。回过神来看看他“家”，两间房，外边的一间大的是麻将室，里边的一间小的，放着两张床，一个小饭桌，和一辆摩托车，角落里还堆着一箱纸箱子，装着衣服鞋子什么的。妈妈抱着睡熟的弟弟，盖着被子，坐在床边上吃饭，爸爸也坐在旁边。他们听我说完事情的原委后，马上道歉说不知道情况，刚带弟弟看完病回家，看到罗阳回来了，也没问他为什么会这么早。至于练习册，是做得太差，被她撕掉了，又不知道到哪里可以买得到。听到这里，我实在无话可说，我的师道尊严，我的步步紧逼，让一个孩子吓得躲回了家。
下了班回到家，我一直在想今天发生的事。罗阳跑回家的真正原因是什么，是要逃避作业吗？是怕妈妈责备吗？还是因为怕我这个逼他打电话的老师。我给过他解释的机会吗，教了他两年，了解过他家里的情况吗？再回想起他每次碰到我时，总是低着头，挤出很小声的“胡老师”三个字，然后就飞快地跑开了。这一刻，我突然发现，我在孩子的心中是“师”不是“友”，有“教”，没有“爱”。我教的学生，连叫我一声都害怕，我这个老师当得有什么意思呢？
“师道尊严”这个几年来教我做老师的准则，这一刻慢慢地在我心中瓦解，如果没有爱，我这个老师也许还比不上一本书全面，一个网页精彩。
针对罗阳的实际情况，我提出同他交朋友，让他跟我讲讲家里的事，我则跟他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，使他慢慢地也感受到我的变化，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得自信了许多，碰到我能大声的打招呼，甚至还有一次拿着课本上的思考题来问我。不仅是对他一个人，对班里其他的孩子，我也更加耐心起来，有时在体育大课堂的时间跟他们一起跳绳，一起游戏。直到班里一个女生突然大声的对我说：“我觉得胡老师跟以前不同了，越来越喜欢笑了。”我突然发现自己确实变了，而我的变化根本没有抹杀掉我的威信，现在他们是又怕我又爱我。
教育是爱的事业，师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱,这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。同时更要多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，把对他们的反感换成容忍和期待，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。