时光如梭，转瞬即逝，我们将迎来新的喜悦、新的收获。 让我们一起学习写计划吧。 那么我们如何才能写出更加完美的计划呢？ 下面是编辑编写的计划的一个很好的例子。 我希望你会喜欢。
四年级语文教案第一卷第一部分
全书共32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。 课本后面还附有8篇精选阅读课文，共40篇课文。 这些文本从精读、略读到选读三个层次排列，体现了从支持到发布的设计理念。
教材设计有八个主题。 依次为：走遍千山万水，以诚待人，以自然为灵感，战争与和平，热爱生活，田园生活，执着追求，故事长廊。 其中，第三单元“来自自然的灵感”和第六单元“乡村生活”也有全面的学习内容，使话题的学习内容和形式更加丰富多彩。
每个专题单元由绪论、课例和中国园林三部分组成。 每组开头的引言指出了本组的主题并提示了学习要求。 课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。 精读课文后有思维练习，略读课文前有连接词，连接前后课文，提示略读课文的学习要求。 根据教学需要，在部分课文后面设置“资料袋”或阅读链接，提供课文背景信息，丰富学生的阅读。
语言花园由5个栏目组成，其中4个固定栏目：“口语交际”、“练习”、“我的发现”、“日积月累”； 还有“宽带网络”、“有趣的汉语”、“展台”或“成语故事”，这四个内容在书中8个语言领域各安排了两次。
本书通过精选精美的课文，通过语言学习过程的熏陶和熏陶，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。 在识字写作、课文阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中，全面达到了中年级的教学目标。
学习本书要达到的主要目标：
1、认200个单词，能写200个，养成主动识字的习惯。
2、能够使用词典、字典，具有独立阅读的能力。 能够熟练地用钢笔书写正楷，用毛笔抄写字帖。
3． 能够正确、流利、富有感情地用普通话朗读课文。
4.理解课文中关键短语在表达情感方面的作用。
5.能初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。 能复述叙述性文本的中心思想。
6、养成读书看报的习惯，与同学收集和交流图书资料。
7、谈话时能够认真倾听，养成向他人求教、讨论的习惯。 听别人说话时能够抓住主要内容，并能简短地表达出来。 能够清晰、清楚地讲述自己的所见所闻，表达自己的感受和想法。
8、关注身边的事物，勤于写作表达自己。 能够清晰、具体地书写内容。 可以写短信和笔记。 能够纠正练习中明显错误的单词和句子。
9、在综合学习活动中，有目的地收集信息，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
(一)识字与写作教学
在教学中，教师应引导学生运用多种识字方法来学习和记忆新单词。 让学生在阅读中学会独立阅读，查字典准确阅读，培养独立读写能力。 善于书写的教师可以对难写的汉字和易混淆的字形进行重点指导，引导学生运用识字规则认识和记忆新汉字。 同时培养学生的写作兴趣和爱好。
(二)阅读教学
1.课文精读教学
(1)引导朗读和默读。
朗读是最常见、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体验思想感情、培养语感的基本途径。 本册教学仍应注重阅读训练。
本册的朗读要求是给学生充足的阅读时间，多读少说。 让学生在阅读中独立学习和思考，理解内容，体验感受，增强语感。
本书的默读应在学生读时不发出声音、不指点、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。
(2)精读单词、句子，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。 在本册教学中，我们需要不断研究词句意义，结合联想和想象，加深对课文内容的理解，同时积累词句，提高运用语言和能力的能力。人物。 本册课后练习中单词短语的学习和积累采取灵活、灵活的安排。
(3)精读内容，领会思想感情。
理解课文内容是阅读教学的一个重要方面。 首先是抓住关键词和句子，理解课文内容。 二是在阅读中深入思考，结合生活实际进行联想和想象。 还需要对阅读内容进行分析和总结，进一步理清课文的组织和思想，从而理解课文所要表达的思想感情。 三是让学生联系自己的生活经历，共情地阅读课文，将自己的感受融入到课文的人物和情节中，理解人物的命运、喜怒哀乐，从而理解课文所表达的思想和感情。 同时，要通过老师的重点讲解以及与同学的阅读心得交流来理解内容，体会自己的想法和感受。 最后，教师还需要教给学生阅读方法，提示阅读思路，利用标点符号、注释、提纲等方法来阅读、思考、记忆课文中需要理解的关键部分。
在理解内容、体验思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生独立完成学习过程并得出结论。 教师可以重点指导和指导，不能用现成的结论代替学生的思考。
2.略读课文教学
略读课文教学，首先在内容上，对内容的理解要求低于课文精读。 一般就是“对文章的主要思想有一个粗略的了解”。 只需要抓住重点和难点帮助学生理解，单词和句子的理解不是重点。 其次，在方法上，教师要放手一些，让学生运用精读课文所获得的知识和方法来自己理解课文。 并且今后你会通过大量的阅读进一步掌握阅读方法，提高阅读能力。 课文略读教学的一般步骤是：首先，学生参考连接词中的提示，独立阅读、思考、交流，初步理解内容； 然后他们掌握一两个关键问题，可以是关于内容或写作的。 引导学生讨论、交流。
三、选课教学
教材最后安排了8篇精选阅读课文。 内容与学生自学完成的单元基本对应。 这类课文属于选择性学习，在教学中不宜有统一要求。 教师可以根据学生的水平和个人情况决定是否使用。 选定时，可根据课文内容插入相关主题单元读物，也可作为期末综合复习材料，并可集中安排读物，以便学生在课外完成自主阅读。 教师可以酌情提出要求和检查，通过指导和沟通促进阅读。 应鼓励学生主动阅读，启发学生在课外多、广泛地阅读。
（三）《中国园林》教学
本册口语交际教学不仅要注重彼此之间的沟通和交流，还要培养学生的倾听、表达和反应能力。 特别是要对学生的口语表达进行随机训练和规范，逐步提高口语表达水平。 教学中应注意以下几个方面。
1、激发学生表达自我的欲望。
2、在沟通中，注重语言规范和引导。
3． 对于每个人来说，培训都很到位。
4. 将口语训练延伸到日常活动中。
5、指导评价，提高语言能力。
(四)运动教学
1.拓宽题材范围，为学生布置作业创造选择空间
2.写实、想象等多种作文类型
3、注重练习后的交流和回顾
教学练习时应注意以下几点：
1.启发和引导学生享受写作、热爱写作、对写作产生兴趣
2.感受真实，内容具体，养成良好的学习习惯。
3． 让学生经常练习写作，养成经常写作的习惯。
4、作业的沟通和评价以鼓励为主。
通过六个学期的汉语学习活动，学生已经掌握了一定的汉语基础知识和汉语学习方法，大部分学生养成了良好的学习习惯。
阅读：大多数学生通过自己的努力能够正确、顺利、流利地阅读课文四年级语文上册教学计划，但能够读出自己理解的内容的学生并不多。 因此，加强阅读训练仍然是语文课的重点。 此外，许多学生需要提高阅读理解能力。
识字量：这本教材的识字量很大。 经过大量的识字，学生们掌握了很多识字的方法。 他们有较强的独立读写能力和丰富的词汇量。 然而，付浩康、付俊杰等人的识字难度却很大。
书写：学生有良好的书写习惯，书写大方、工整、清晰。 但也有少数人做作业不认真。
写作：写日记，每周写一篇文章，但有个性的日记很少。 有些比较好的是在家长指导下完成的，缺乏童趣。 主要是我不会用标点符号，有些句子不够流畅。
口语交流：语文课本中的口语交流通常很难掌握。 通过测试后发现四年级语文上册教学计划，学生之间水平差距较大，自信心较强，语言表达能力较好，但交际方式有待提高。
1、注重课堂识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓励学生在生活中识字。
2、注重写作习惯的培养，用《我的舞台》树立写作榜样，激发写作兴趣，写出不同层次的钢笔字。
3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》和《语文同步阅读》，开展课外阅读活动，扩大阅读量。 此外，还开展有趣的阅读竞赛活动，提高阅读兴趣。
4、利用语文课培养学生的阅读和表达能力。
5、结合班级实际情况，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生喜欢语文学习。
6、充分利用语文课、报刊阅读班、黑板报等渠道，给学生展示学习成果的机会，激发学生学习语文的兴趣。
7、依托教材开展综合汉语实践活动，提高学生的汉语素养。
8、注重学生写作兴趣和习惯的培养，多开展写作小活动，写出真情实感。
四年级语文教案第1卷第2部分
本班现有学生34人，其中男生15人，女生19人。 从整体上看，这个班级属于前面的尖子生优秀，后面的后进生较多的情况。 经过上学期的教育，尖子生能够取得进步，上课认真听讲，养成主动阅读的好习惯，具备一定的语文素养，发展比较全面。 也有一些成绩不佳的学生没有养成良好的学习习惯。 不能自觉备课，不能主动完成老师布置的作业，上课不够专心，课后阅读时间较少，缺乏课外积累。
本教材内容仍以专题形式组织：绪论、课例（课文精读、课文略读、思维练习、阅读链接、资料袋）、单词清单、语文园地（口语交际、习题） 、我的发现、日积月累、展示台语或成语故事等）。
本教科书分为几组。 全书分为8组。 每组包括绪论、课例、中国园林三部分。 教材继续按主题组织。 话题内涵丰富，贴近孩子的生活。 它不仅充满教育价值和时代感，而且凸显了学习汉语的特色。 八个主题分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真爱、成长故事、科技成果。 其中，第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安排了综合学习，使这两个组的学习内容和形式更加丰富多彩。
每组开头的引言指出了本组的主题并进行提示
注明学习要求。 课程示例由 3 到 5 篇课文组成。 课文均围绕专题编写，分为精读课文和略读课文两类。 全册共32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇。 精读课文后有反思练习。 浏览课文时，课文前有一个连接短语，连接前后文本，提示所浏览课文的学习要求。 有的课文后面附有“资料包”或“阅读链接”，帮助理解相关信息或丰富学生的阅读。 课本后面还附有8篇精选阅读课文。
每个中文花园由5根柱子组成。 其中四个是固定栏目：“口语交流”、“练习”、“我的发现”和“日积月累”。 还有“宽带网络”、“趣味汉语”、“展台”、“成语故事”，8个汉语场各布置两次。 第五组、第八组布置两个“宽带网络”，引导我国世界遗产和科技成果信息的采集和了解； 第三组和第八组布置了两个“展示柜”，供综合学习。 七个小组为学生提供了交流和展示综合学习成果的舞台。
本册要求识200字，能写200字。 要求认识的单词安排在精读课文和略读课文中，并列在课后学生笔记中； 要求写的单词只安排在精读课文中，课后列在方框里。 课本后面有两个单词表。 “新词表一”是要求会认的词，“新词表二”是要求会写的词。 每组课文后面都有一个“单词表”，分为“阅读、阅读和写作”和“阅读、阅读和笔记”两栏。 《读、读、写》列出了该群体的精读课程。
课文中出现的单词是由能读、能写的单词组成的； 《读书笔记》列出了需要识别的单词组成的单词。 略读课文中出现的、由能读能写的单词组成的单词。 也列于《读书笔记》中。
本教材的注音方法是：精读、略读时，对课文中不认识的单词逐一进行注音，直至该单词包含在需要认识的汉字中； 引言、课后练习、资料袋、阅读链接和中文字段中的生词第一次出现时只有注音，以后出现时不会有注音。 选读文本中的未知单词不会有注音。 新字的注音用括号，多音字的注音用方括号。 文中生词均具有“朱”的原音。 有些单词在特定的语言环境下必须改变声调或轻声发音。
本书通过精选的文章，通过语言学习过程的熏陶和熏陶，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。 在识字写作、课文阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中，能够达到中年级上阶段的教学目标。
学习本书要达到的主要目标：
1、认200个字，能写200个字，养成主动识字的习惯。
2、能够使用词典、字典，具有独立阅读的能力。 能够熟练地用钢笔书写正楷，用毛笔抄写字帖。
3． 能够正确、流利、富有感情地用普通话朗读课文。
4.理解课文中关键短语在表达情感方面的作用。
5.能初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的意思
想法和感受。 能复述叙述性文本的中心思想。
6、养成读书看报的习惯，与同学收集和交流图书资料。
7、谈话时能够认真倾听，养成向他人求教、讨论的习惯。 听别人说话时能够抓住主要内容，并能简短地表达出来。 能够清晰、清楚地讲述自己的所见所闻，表达自己的感受和想法。
8、关注身边的事物，勤于写作表达自己。 能够清晰、具体地书写内容。 可以写短信和笔记。 能够纠正练习中明显错误的单词和句子。
9、在综合学习活动中，有目的地收集信息，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四年级语文教案第1卷第3部分
全班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。 大多数学生纪律良好，但有些学生需要特别注意：郭家军脾气不好，不善于与人沟通，不善于表达自己的想法。 通过今天的家访，他与家长进行了沟通，赢得了家长的支持和认可； 贾晓旭性格怪异，需要特别注意：贾远洋有一个特殊的家庭，和爷爷奶奶住在一起； 贾东雪有病，佩戴器械，需要特别注意。 结果：语文平均分80.48，优秀13人，不及格3人。
本教科书分为几组。 全书分为8组。 每组包括绪论、课例、中国园林三部分。
教材继续按主题组织。 话题内涵丰富，贴近孩子的生活。 它不仅充满教育价值和时代感，而且凸显了学习汉语的特色。 每个中文花园由5根柱子组成。 其中四个是固定栏目：“口语交流”、“练习”、“我的发现”和“日积月累”。 还有“宽带网络”、“趣味汉语”、“展台”、“成语故事”，8个汉语场各布置两次。 第五组、第八组布置两个“宽带网络”，引导我国世界遗产和科技成果信息的采集和了解； 第三、三组布置了两个“展示柜”，供综合学习。 七个小组为学生提供了交流和展示综合学习成果的舞台。
四年级教材第一卷的主要特点与一、二、三年级教材一脉相承。 结合四年级教材的实际情况，从四个方面进行介绍。
1、强化目标意识，全面准确落实语文教学目标。 编好教材、用好教材，目标必须明确。
在识字和写作方面，学生能够认出200个生词，能够写出200个单词。 他们能认出的单词总数为 2,400 个，能写出 1,800 个。 识字和写作是一个累积的过程，需要不断的复习和巩固。 四年级教材第一册在每组课文后都安排了“单词盘点”，这是根据本组课文所学的内容来复习能够识别和书写的单词的一种措施。
在阅读方面，我们继续高度重视阅读训练。 大部分课文都要求朗读，这体现了中学生课程标准提出的“正确、流利、有感情地读普通话”的目标。 同时，加强默读训练。 课程标准要求低年级“学会默读”，中年级“初步学会默读”。 四年级教材第一册对默读做了更具体的安排。 希望学生通过反复练习，逐步达到“初学默读”的目标。
从作业的角度来看，三年级是作业的初级阶段。 三年级学生的练习重点是激发兴趣，让学生乐于用写作来表达自己。 它们主要让学生自由、非正式地表达。 四年级教材第一卷仍然以培养作业兴趣为重点，继续鼓励学生自由、非正式地表达，同时引导学生清晰地写出自己想要表达的内容。 教材中还安排了学习写短信，这在中年教学目标中也有明确的规定。
2.加强整合，围绕主题组织教材
(1). 围绕主题选定的文本。
（2）。 所有的教学内容都围绕这组主题展开。
(3)． 每组前后的内容相互关联、环环相扣。 围绕主题安排的各种学习内容和学习活动相互联系、照顾，做到环环相扣。
1、在课文前、课中、课后利用气泡引导学生边读边思考，实现自己的自读。
2、课文精读的思维练习中，布置问题，引导独立、合作、探究。
3． 《中国园》设有体现自主、合作、探究学习的“我的发现”、“展台”、“宽带网络”等栏目。
四年级语文教案第一册第四部分
本班共有学生49人。 学生能集中精力听对方讲话，已初步学会理解别人在说什么，并能复述主要内容； 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵指定课文。 能够默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，表达自然段落的主要意思，理解课文的内容。 能够阅读适当水平的儿童书籍和报纸并理解主要内容。 他们可以观察图片和事物，说话流利连贯，学会写日记和作文，但有些学生掌握不好。 学生的书面表达能力比较差。 首先，他们的写作不太规范。 其次，他们的写作能力有所欠缺。 他们缺乏表达能力，无法将日常阅读中积累的优美词句运用到写作中。 因此，本学期应重点提高学生的写作和作文能力。
本教材内容仍以专题形式组织：绪论、课例（课文精读、课文略读、思维练习、阅读链接、资料袋）、单词清单、语文园地（口语交际、习题） 、我的发现、日积月累、展示台语或成语故事等）。 本书通过精选精美的课文，通过语言学习过程的熏陶和熏陶，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。 在识字写作、课文阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中，实现了中年级上阶段的教学目标。
1、认200个单词，能写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用词典、词典，有独立阅读的能力
力量。 能够熟练地用钢笔书写正楷，用毛笔抄写字帖。
3. 能够正确、流利、富有感情地用普通话朗读课文。
4.理解课文中关键短语在表达情感方面的作用。
5、能够初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。 能复述叙述性文本的中心思想。
6、养成读书看报的习惯，与同学收集和交流图书资料。
7、谈话时能够认真倾听，养成向他人求教、讨论的习惯。 听别人说话时能够抓住主要内容，并能简短地表达出来。 能够清晰、清楚地讲述自己的所见所闻，表达自己的感受和想法。
8、关注身边的事物，勤于写作表达自己。 能够清晰、具体地书写内容。 可以写短信和笔记。 能够纠正练习中明显错误的单词和句子。
9、在综合学习活动中，有目的地收集信息，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
1、要坚持培养学生良好的学习习惯。
2、要坚持引导学生积累和运用语言。
3、要明确本教材的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行写作练习。
4、充分利用教材附带的教具。
5、合理安排教学时间。
（轻微地）
四年级语文教学计划第五部分
四年级必须完成中年级到高年级的过渡。 通过学习，我们一定能够达到课程标准规定的中年教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。 这个基础除了扎实的语言和写作基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
根据我与原班主任、学科老师的广泛交流，我了解到这个班的学生思维相当活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性强。 However, the children's basic knowledge is not solid, their study habits are not good enough, and they are restless. According to what my former teacher told me: The children in this class have not returned to the classroom for a long time after ringing the school bell. They are busy talking about their own things during class, are not good at listening to other people's views and opinions, and do not pay attention to the most basic knowledge points. The spirit of collaboration is poor, the collective concept is not strong enough, and the most basic sense of discipline is lacking... It seems that the focus of teaching should not just stop at Chinese teaching, let alone look at the children's results, but should focus on their conduct and work. grab to promote their all-round development.
The content of this textbook is still organized in the form of special topics: introduction, lesson examples (intensive reading of texts, skimming of texts, thinking exercises, reading links, information kits), word inventory, Chinese language garden (oral communication, exercises, my discoveries, accumulation over time, display Taiwanese or idiom stories, etc.).
Through beautifully selected articles, this book cultivates students' rich emotions, positive attitude towards life and correct values ??through the influence and influence of the language learning process. In learning and activities such as literacy and writing, text reading teaching, oral communication, composition, comprehensive learning, etc., we can achieve the teaching goals of the upper stage of middle grade.
The main goals to be achieved by studying this volume:
1. Recognize 200 words, be able to write 200, and develop the habit of active literacy.
2. Be able to use dictionaries and dictionaries, and have the ability to read independently. Able to write proficiently in block letters with a pen.
3． Able to read texts correctly, fluently and emotionally in Mandarin.
4. Understand the role of key phrases in the text in expressing emotions.
5. Can initially grasp the main content of the article and understand the thoughts and feelings expressed in the article. Can retell the main idea of ??narrative texts.
6. Develop the habit of reading and reading newspapers, collect and exchange books and materials with classmates.
7. Be able to listen carefully during conversations and develop the habit of asking for advice and discussing with others. Being able to grasp the main content when listening to what others are saying, and being able to convey it briefly. Able to speak clearly and clearly about what they have seen and heard, and express their feelings and thoughts.
8. Pay attention to things around you and express yourself diligently in writing. Able to write content clearly and concretely. Can write short letters and notes. Able to correct words and sentences with obvious errors in exercises.
9. In comprehensive learning activities, purposefully collect information, ask questions you don't understand, conduct discussions, and solve simple problems in life.
(1) Create a situation for independent learning.
This textbook creates a specific learning situation for students' learning activities. The creation of this learning situation is mainly achieved through "dialogue".
1. Students engage in dialogue with text. Students read the text, create life images by imagining the descriptions in the text, purify their own souls by comparing the minds of the characters in the text, and achieve meaningful reading. Through speculation and speculation on the structure and form of the article, we can understand the content of the article and achieve the state of spiritual communication with the characters.
2. Students engage in dialogue with the author of the text. Authors write articles to communicate with readers, and students while reading and understanding are communicating with authors. Through guidance, students' thoughts can be consistent with the author's writing intention, and the author's ideas can be understood clearly.
3． Students talk to learning partners. The People's Education Press textbook has two learning partners in the "Chinese Garden". In fact, students can completely imagine one of them as themselves and the other as their real-life study partner. By reading such dialogues, students can enter the learning situation and stimulate their own imagination. Through the dialogue with their learning partners, students can generate sparks of thinking and ignite their enthusiasm for learning Chinese.
4. Students have a dialogue with their own souls. People have the same mind and the same principles. Do I feel what others feel? Can I see what others see? The editor of the textbook uses such reading prompts to give students a specific environment and a Inspiration from the soul allows students to ask themselves. Textbooks create a learning environment for students through concrete language. Ultimately, students can achieve dialogue with the people and nature around them, inspire students to learn in their own way, and then master the rules of Chinese learning.
(2) Promote changes in learning methods.
Chinese learning has its own inherent rules, and there are also basic steps in Chinese learning. The way the textbook is presented is to allow students to touch the Chinese language from the heart, acquire methods in actual Chinese learning, and slowly find the learning rules.
The People's Education Press textbook has its own textbook discourse expression system, which is different from the discourse system of teachers' teaching. At the same time, it guides teachers' teaching and students' learning. From the perspective of student learning, students are more likely to accept language that is friendly and communicates with themselves. The textbooks of the People's Education Press are particularly prominent in this regard. "I want..." "I want..." "I must..." are designed from the student's perspective to give students more attention and more learning guidance.
The "autonomy, cooperation, inquiry" learning method is a learning method advocated by the new curriculum. There is an "introduction" before each unit, there are "link words" between lessons, and "bubble words" in the intensive reading text. Some introduce learning activities, some guide learning activities, some propose learning goals, and some suggest learning methods, which can guide students to read on their own. Through its own way of expression, the textbook guides students to gradually construct such a language learning process.
(1): Literacy and writing
Completing the word recognition task mainly relies on students' self-examination and self-study. On this basis, teachers will make appropriate inspections and provide guidance with a few numbers.
For words that are required to be written, the writing task should be properly arranged during the teaching process, and there should be relatively leisurely time in class. Do not leave the writing homework outside of class.
(2): Reading class
1. Practice reading aloud and silently, pay attention to check the effect, and do not follow the formality.
2. According to different extracurricular characteristics, use various forms to guide students to understand the content of the article and experience the thoughts and feelings expressed in the article. Pay attention to students' independent reading.
3. Also pay attention to understanding and learning the author's method of expression to express his ideas.
4. Pay attention to cultivating students' interest in accumulating language and the habit of actively accumulating language.
5. Extend beyond the classroom.
(3): Oral communication
It is necessary to cultivate students' ability to listen, express and respond in the two-way interaction of listening and speaking.
(4): Exercises
1. When writing exercises, we should emphasize truthful expression and write imaginary exercises to encourage students to imagine boldly.
2. Pay attention to stimulating interest and allow students to express freely without formality.
3. Pay attention to communication and presentation after the exercises.
4. Pay attention to guiding students to revise their own homework.
(5): Comprehensive learning
1. Make tasks clear to students through assignments.
2. When students carry out activities on their own, they should always pay attention to them, understand the progress of their activities, praise good practices in a timely manner, and help solve difficulties they encounter.
3. Use various forms to fully demonstrate communication.
(6) Teaching schedule
Weekly teaching content
1 1 tide watching
2 2 Brahmaputra Grand Canyon 3 Bird's Paradise 4 Huoshaoyun
3 Chinese Garden 1 5 Two Ancient Poems
4 6 Creeper's feet 7 Cricket's house 8 Discovery led to by world map
5 Chinese Garden 2 9 Giant's Garden
6 10 What is happiness?
7 11 Last year's tree 12 The story of the little puppet
8 Chinese Garden 3 13 White Goose
9 14 white gander15 cat16 hen
10 Chinese Garden 4 17 The Great Wall
11 18 Summer Palace 19 Qin Terracotta Warriors and Horses Language Garden 5
12 20 Two ancient poems 21 Building stones 22 The bridge of life across the strait
13 23 Carona 24 Giving is the joy of Chinese language garden 6
14 25 Reading for the Rise of China 26 The green ivy 27 Uta
15 28 A foot is short and an inch is long. Chinese Garden 7
16 29 The powerful century 30 Computer house 31 Dinosaurs flying into the blue sky
17 32 Special Passengers on the Spaceship Chinese Language Corner 8
18 Final review
19 Final Review
20 Final Exam