好例文网小编为你悉心整理了6篇《高中化学实验总结》的例文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！其实你还可以在好例文网搜索到更多与《高中化学实验总结》相关的例文。
篇1：中学数学实验总结
验证动量守恒定理
1.实验原理：两小球在水平方向发生正碰,水平方向合外力为零,动量守恒。
本实验在偏差容许的范围内验证上式创立。两小球碰撞后均作平抛运动，用水平射速间接表示小球平抛的初速率：
OP-----m1以v1平抛时的水平射速
OM----m1以v1’平抛时的水平射速
ON-----m2以V2’平抛时的水平射速
验证的表达式：
2.实验仪器：斜槽、重锤、白纸、复写纸、米尺、入射小球、被碰小球、游标千分尺、刻度尺、圆规、天平。
3.实验条件：(中考常考点)
a.入射小球的质量m1小于被碰小球的质量m2(m1>m2)
b.入射球直径等于被碰球直径
c.入射小球每次必须从斜槽上同一高度处由静止滑下。
d.斜槽未端的切线方向水平
e.两球碰撞时，球心等高或在同一水平线上
4.主要检测：(中考常考点)
a.用天平测两球质量m1、m2
b.用游标千分尺测两球的半径，并估算直径。
C.确定小球的落点位置时，应以每次实验的落点为参考，作一尽可能小的圆，将各次落点位置圈在上面，就把此圆的圆心定为实验检测数据时所对应的小球落点位置。
篇2：中学数学实验总结
验证机械能守恒定理
1.原理：物体做自由落体运动，按照机械能守恒定理有：mgh=1/2mV2在实验偏差范围内验证上式创立。
2.实验器材：
打点计时器，纸带，重锤，米尺，铁架台，烧杯夹、低压交流电源、导线。
3.实验条件：
a.打点计时器应当竖直固定在铁架台
b.在手释放纸带的顿时，打点计时器正好打下一个点子，纸带上最初两点间的距离约为2mm。
4.检测的量：
a.从起始点到某一研究点之间的距离，就是重锤下落的高度h，则重力势能的降低量为mgh1;测多个点到起始点的高h1、h2、h3、h4(各点到起始点的距离要远一些好)
b.毋须测重锤的质量
5.偏差剖析：
因为重锤克服阻力作切，所以动能降低量略大于重力势能降低量
6.易错点
a.选择纸带的条件：打点清淅;第1、2两点距离约为2mm。
b.打点计时器应竖直固定，纸带应竖直，先开启打点计时器，再放纸带
篇3：中学数学实验总结
用单摆测重力加速度
1.实验目的：用单摆测定当地的重力加速度。
2.实验原理：
3.实验器材：长约1m的细线、小铁块、铁架台、米尺、游标千分尺、秒表。
4.易错点(中考常考点)
a.小球摆动时，最大偏角应大于50。到10度。
b.小球应在竖直面内震动。
c.估算单摆震动次数时，应从摆球通过平衡位置时开始计时。
d.摆长应为悬点到球心的距离。即：L=摆线长+摆球的直径。
篇4：中学数学实验总结
研究匀变速运动
打点计时器的使用：
1.操作要点：接50HZ，4~6伏的交流电;正确取点，即在纸带中间部份选5个点。
2.重点：纸带的剖析
a.判定物体运动情况：
在偏差范围内：假如S1=S2=S3=……，则物体作匀速直线运动。
假如△S1=△S2=△S3=…….=常数,则物体作匀变速直线运动。
b.测定加速度：
公式法：先求△S，再由求加速度。
图像法：作v-t图,求a=直线的斜率
c.测定即时速率：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T
测定匀变速直线运动的加速度：
1.原理:
2.实验条件：a.合力恒定，细线与木板是平行的。b.接50HZ，4~6伏交流电。
3.实验器材：电磁打点计时器、纸带、复写纸片、低压交流电源、小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、刻度尺、钩码、导线、两根导线。
4.主要检测：选择纸带,标出记数点,测出每位时间间隔内的位移S1、S2、S3。
5.数据处理：按照测出的用逐差法处理数据求出加速度：
S4-S1=3a1T?，S5-S2=3a2T?，S6-S3=3a3T?，a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T?。
篇5：中学数学实验总结
宽度的检测
1.检测原则
(1)为防止读数出错，三种检测用具(包括毫米刻度尺)均应以mm为单位读数!
(2)用游标尺或螺旋测微器测宽度时，均应注意从不同方位多检测几次，读平均值。
(3)尺应贴近检测物，使刻度线与检测面间无缝隙。
2.实验原理
l游标千分尺----(1)每等份为0.9mm，每格与主尺最小分度差0.1mm;20分度的千分尺，游标总宽度为19mm，分成20等份，每等份为19/20mm，每格与主尺最小分度差0.05(即二非常子一)mm;50分度的千分尺，游标总宽度为49mm，分成50等份，每等份为49/50mm，每格与主尺最小分度差0.02(即1/50)mm;
l螺旋测微器----每转一周，螺杆运动一个斜度0.5mm，将它等分为50等份，则每转一份即表示0.01mm，故它精确到0.01mm即千分之一分米，故又叫卡尺。
3.读数方式
l游标千分尺----以标尺的零刻线对就位置读出主尺上的整毫米数，再读出游标尺上的第几条线与主尺的某条线重合，将对齐的游标尺刻度线数除以该千分尺的精确度(即总格的倒数)，将主尺读数与游标读数相减即得检测值。
l螺旋测微器----先从主尺上读出漏出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米两行刻线，不要漏读半毫米值。再读可动刻度部份的读数，看第几条刻度线与主尺线重合(注意估读)，除以0.01mm即为可动读数，再将固定与可动读数相减即为检测值。注意：螺旋测微器读数如以mm为单位，小数点后一定要读够三位数字，如读不够，应以零来补足。
4.注意事项(中考常考点)
(1)游标千分尺读数时，主尺的读数应从游标的零刻度处读，而不能从游标的机械末端读。
(2)游标尺使用时，不论多少分度都不用估读20分度的读数，末位数一定是0或5;50分度的千分尺，末位数字一定是质数。
(3)若游标尺上任何一格均与主尺线对齐，选择较近的一条线读数。
(4)螺旋测微器的主尺读数应注意半毫米线是否漏出。
(5)螺旋测微器的可动部份读数时，虽然某一线完全对齐，也应估读零。
篇6：中学数学实验工作总结
中学数学实验及其教学是数学课程和化学教学的一个重要组成部份，它既是数学教学的重要基础，又是数学教学的重要内容、方法和手段，在培养中学生科学素质的教育中具有奇特的地位和全方位的功能。当前，中学化学实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的注重与强化，实验设备的添置与更新，中学生动手实践能力、创新思维能力的增强。怎样在高中化学实验教学中找寻一条最优的教学途径，仍然是人们研究的重点，我在这里仅以“稳恒电压”这一章的教学为例，提出“实验教学法”。
你们都晓得，化学的教学离不开实验。过去实验，主要是班主任演示，中学生动手机会少。虽然中学生有机会分组实验，也是在给定的时间，给定的器材，甚至给定的实验步骤，实验注意事项下按部就班的完成，绝大多数情况是在已知推论的基础下通过实验象征性的验证一下，实验做得失败的学生甚至在凑数据，这样的实验，其教学疗效可想而知。针对上述情形，有些章节可以进行“实验教学法”，以“稳恒电压”一章为例，大体可分以下几个阶段进行：
第一阶段：中学生在班主任引导下熟悉教材。让中学生自己明晰学习要求，熟悉一些仪器（电流表、电流表、蓄电瓶……）为中学生下一步动手实验打下理论基础。在中学生看书时，应倡导自由讨论、提问。并要求她们自己设计实验，实验室向中学生开放。在充分实验的基础上，让她们自己得出串并联电路的特性，闭合电路欧姆定理等一系列重要的推论。遇见实验偏差较大时，要求中学生不凑数字，认真复查缘由，反复进行实验，树立实事求是的科学心态；在具体实验操作时，要求她们自己感受归纳每位实验中应注意的问题，容许中学生充分自主的举办讨论。
第二阶段：班主任答疑、小结。注重讲解中学生提出的具有普遍意义的疑难问题；小结本章重点内容；评讲习题和实验情境；介绍中学生在自学过程中的创见、体会和好的学习方式，帮助中学生共同提升自学能力。并引导她们系统的认识整章内容。
第三阶段：中学生应用所学知识解释现象，解决实际问题。诸如可以要求她们解决楼上楼下各装一个开关，控制同一盏灯的线路设计问题。
最后还要组织一次大讨论。将所学知识提升到一个新的高度。诸如可以共同研究个别实验偏差形成的缘由，实验方式的好坏……
就“稳恒电压”这一章，采用实验教学法，起码有以下几个方面的益处：
1、使中学生成为学习的主体。本章的大部份规律是实验规律，倘若采用传统的班主任讲，中学生听的方法会很沉闷无趣，且这种规律也不易记住。现今采用“实验教学法”，一方面充分调动了中学生的学习主动性，极大地迸发了她们的学习兴趣；另一方面让她们自己通过实验得出规律，很容易就记住了。
2、通过将班主任的演示实验改为中学生实验，实验疗效更好了。诸如：闭合电路欧姆定理的演示实验，常年以来班主任也做不好，为了使中学生看得清，使用大电压计，至多只能达到定性疗效。这一次让中学生独立做，达到定量研究的疗效。
3、有利于培养中学生的动手能力，独立思索、分析、解决问题的能力。原先的中学生怕动手，采用实验教学法诱使她们通过动手去学习知识，很大程度上提升了她们的动手能力。另外，过去班主任演示实验时，常常尽量抛开次要现象，引导中学生观察主要现象高中物理实验总结，而如今中学生每做一个实验都可以同时看见许多现象，使得她们不断思索。在实验中遇见问题，也必须自己剖析、解决它，中学生各方面的能力在一次次的实验中得到增强。
4、有利于培养中学生创造性思维。过去的教学过程中高中物理实验总结，中学生对班主任有太大的依赖性，而班主任也喜欢给中学生一些“启示”，而有时侯，正是这种“启示”束缚了中学生的发展，你们采用同样的实验电路，同样的实验方式，得到大致相同的答案，大大地不利于中学生创新性思维的发展。就“闭合电路欧姆定理的实验”实际上不仅课本上介绍的方式以外，还有其他方案。诸如用伏特表、安培表测，或用定值内阻和电压表等。因为在“实验教学”中每进行一个单元的教学，总安排一定时间，组织中学生进行小组或大组讨论，交流学习心得，这样可以更好地活跃和开发中学生创造性思维。
这样的“实验教学法”只要悉心安排和设计，就必定给教学带来无穷的好处。这些“实验教学法”既适用于整章内容的系统学习，又适用于某一节的学习，主要依据教材特性和中学生原有的基础来确定。
其实任何一种教学法都是有利有弊的，希望通过不断的研究、探索，我们能真正找到一条最优的化学教学途径。