“不要，坚决不要。”A老师的语气不容更改，“这个孩子成绩太差了。”
抬头望去，一个孩子怯生生地站在A老师旁边，衣服皱巴巴的，裤腿被自己提得有一条腿高一点，感觉不太舒服，后背不知道是因为没有站直的原因，还是营养不良的外显，有点驼，不太挺拔，加上来到陌生学校，在陌生老师面前遭遇这样尴尬的拒绝，头始终低着，眼睛盯着手里卷来卷去的衣角，从我打量他到现在，他的目光就没有转移过，或许他不知所措吧。
又一个从其他学校转来的学生，根据目前情况来看，可能孩子的成绩不太乐观，副校长领着孩子交给了A老师，因为他班学生数比其他班级都少点，A老师是班主任兼数学老师，他用一张试卷上面的几个题目对这个孩子做了测试，做对的不多，于是老师坚决拒收，就有了上面的嚷嚷。
孩子被暂时推到走廊，A老师说，你们去找校长吧，我不收。
孩子来到校长室门口的走廊，不敢进去，就这样等候……
暂时平静，等待着学生的结果。
过了一会，副校长领着这个孩子再次来到我们的办公室。
“A老师，给这个孩子安排个座位，人家是从河南转过来的，教材学的可能和我们的不一样，适应了就好了。”副校长说。
“你送别班去吧，我不要。”
“你为什么不要？现在你们班的人数最少。桌椅也不用添加。”A老师没有说话，副校长以为他默许了，留下孩子就走了。
“到走廊去。”A老师对学生说，学生不知道缘由，只有照办，谁知就这样一站站了一节课，A老师压根就没有让他进教室。
家长上来了，一看就知道是个老实巴交的庄稼人，黑红的肤色诉说着阳光照射的痕迹，衣着朴素，一脸惶恐，眼睛里透出的无奈让人无法不心痛，他乞求地望着老师：“我们在河南打工时把孩子带过去的，谁知道那里和我们这学的不一样，现在家里有事情，我们不能出去打工了，就把孩子也带回来了，听说这个学校教得不错，我们也希望孩子能学好，孩子学好了，我们再累也不怕。给您添麻烦了，该打该骂随便您，只要能让孩子学好。”家长的语言虽然没有什么逻辑性，但是表达出了自己因为生活的奔波和对孩子学习的期待，平实，直白，却充满辛酸，对于乡村的大部分家庭来说，这就是他们真实的生活写照，这种现象在乡村太普遍，太正常了。生活要继续，孩子要学习，他们有太多的无可奈何，最挫败他们生活信心的无异于孩子现在遭遇的拒绝。他们可以受苦受累，可以在别人面前弯腰，只要孩子好，现在……他们还能有什么办法？没钱没权的他们只能用心乞求。他们的声音令人心疼。
A老师也有他的无奈，他坐在办公桌前絮叨，过两年他要评小学高级职称了，考试处于镇后二分之一名次的老师，学校评优评先，一票否决，镇里职称评定大打折扣，不少老师都因此而无奈。在这种高压的制度下，每个老师都拼命干，生怕自己丢了面子，丢了职称评定，因为老师毕竟就这些收入，晋级出问题，工资长不上去，吃喝总要维持啊，做教师的谁都明白，有些时候，班与班之间的差距是微乎其微的，班级的一两个学生的分数低到一定程度，真的会影响到班级的总平均分，而平均分又与老师的职称与工资相关，想不在乎都难。这么来分析，A老师的拒绝似乎有了合理的借口。前车之鉴，不少老师因为这个原因职称评定和评优评先被一票否决了。
到底选择崇高？还是选择现实？A老师的选择就是大多数老师面临的选择。
有些时候想想，各种制度制定的时候，有没有关注老师的生存状态呢？
再想想，孩子何错之有？成了制度与选择的牺牲品。到底是A老师拒绝了这个孩子，还是现实的制度拒绝了这个孩子？不管是谁，这种拒绝都是残忍的，都是令人窒息的，尤其对这个孩子来说。
别班老师看在眼里，在这个时候，如果他们接收了这个孩子，是在给A老师难堪，毕竟他们还要长期做同事，他们可能也面临A老师一样的现实问题，自己要权衡；不接收吧，这个孩子是无辜的，让人同情。办公室的其他老师也不好插手。
这样几次之后，A老师的坚持让领导也毫无办法，别说一个班级了，整个社会的“生源大战”都无法避免，他们又能怎么办？
孩子和父母离去的背影拽着我们的目光，走到很远很远。孩子你要到哪里去？
教育走向何方？为什么总不是走向孩子？
