郑板桥有一句四字箴言：“难得糊涂”，在后世广为流传，而放诸于教育，又何尝不是如此呢？
我们总是说“教育无小事”，的确如此，可是，有的时候，老师的“糊涂”反倒能助力孩子的成长。
例如，让许多老师头疼的低年级孩子爱打小报告的现象，其实，孩子们在内心深处，更需要的是倾诉，是老师的理解。我们主要做的是静静地聆听，对于这些鸡毛蒜皮的芝麻小事无需一一调解清楚，末了，只需再补充一句：我知道了，老师都看在眼里，你要先管好自己，做一个好孩子，好吗？不能只看到别人的缺点哦……
相信在老师的“糊里糊涂”下，孩子们会渐渐明白打小报告是没有任何好处的，他们会尝试着自行处理这些小事，把更多的注意力放在自己的身上。
有时，“难得糊涂”亦是一份宽容、激励。一次，在一年级的数学活动课结束时，一个小男孩向我反映他的一个学具不见了，其实，看着孩子闪烁的眼神，并联系到他平日里的调皮行为，我开始猜想会不会孩子把这个好玩的学具悄悄收了起来？本想把这句话问出口，但又唯恐伤了孩子的自尊心，我只好像往常一样：“没关系，你一会儿再好好找找，好吗？少了一个学具，以后同学们也没法用了，老师也会心急的。”
而在短短的一两分钟之后，孩子便“找”到了学具，郑重地递给了我，我立刻表扬了他。从那以后，只要哪一个同学的学具忽然找不到了，他还会热心地帮助他人寻找。我很庆幸那一次我没有将那句莽撞的话说出口，而是选择做了个“糊涂”老师。
在课堂上，同样需要老师的“糊涂”。在一节数学的公开课上，曾有一位优秀的老师有意将一个数学符号写错，留给孩子们发现指正，她利用这种方式来巩固孩子刚刚学过的知识，并在无形中教育孩子养成认真、细心的书写习惯。而也有老师习惯于把问题抛给学生，让孩子去探索发现、解决、讲述表达，老师的“糊涂”反而激发了孩子探究的欲望，孩子的学习能力自然得到提升。
“水至清则无鱼，人至察则无徒。”有时候，在教育孩子时，无需分清是非曲直、青红皂白，适当地“糊涂”一点，是以退为进的大智慧。
