浅谈指导小学生写好作文的论点
太平中心学校兴加朗小学符连欢
语文教学的基本任务主要体现在读写两个方面，而写又是主要矛盾。为了提高学生的作文水平，我主要从课外阅读指导/写作实践指导两方面提高写作效果。现将浅谈这两方面的指导方法：
一、加强课外阅读。
（一）阅读课外书。
古人云：“巧妇难无米之炊”学生要在写作中欲所畅谈，必须有他们丰富累不能满足他们如饥似渴的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，首先我指导孩子们进行阅读适合他们接受的课外书，如果学生在阅读中遇到优美词句学到的新知识、发现的新问题，指导他们一一摘记下来。认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野、增长见识。趣一旦被激发起来，他就会在充满童趣、动机蓬发、积极主动的状态下进下得到训练。最后培养学生修作文的能力，要求他们把写得不具体的地方识成功的“诀窍”，体验作文的乐趣，从而进一步激起学习写作的积极性，主发、积极主动的状态下进行写作，训练他们的思维、想象、语言表达等各种心理
（二）走进生活。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话说明了书面语言和间接经验的效力。如果学生只片面的追求书本里面的知识，写出来的文章会很空虚，缺乏真情实感。课程理念要求教师不仅要教学生学会作文，还要加送学生学会做人。所以教师应引导学生深入生活去观察、体验生活中的喜、怒、哀、乐，悲、欢、离、合，才真正感悟出感情的精华。学生具有了真情实感，写出的文章才能吐露真情和有教育意义、学会做人的文章。
二、写作实践：
（二）、作文应如何开头
当学生明确了作文内容和要求后，接下来就要对言简意赅、概括性强的作文题目进行叙说。但是小学生常常千言万语不知从何写起，各种素材不知道写哪才好。找不到却入点。此时，如果教师能引导学生把一个题目分解成若干具体的题目，学生的困惑才能由浅入深的解决。如写《秋天》时，可以将题目分为“秋的天气”“秋天的果园”“秋天的丰收”。。。。。。的小标题，将秋天笼统的题目落实许多具体的特点上，有了针对性，也就明确了要写的内容，便能即时的进入写作中。又如写人记事的文章，为了防止写成流水记账，抓不住重点，写不出特色。如写“我的老师”事，可将“我的老师”的题目缩小为“漂亮的老师”“朴素的老师”“可爱可亲的老师”“敬佩的老师”“难忘的老师”等一系列子题目，范围具体与缩小了，着眼点明确了，写起来就有了方向、目标与主线。这样抓住一条主线来写，笔力集中，有条不紊，细节描写就显得细致生动了。
当学生明确了作文题目包涵的意图与线路之后，有些学生泛泛而谈，写的空洞没有详略之分。这时，可引导学生抓住某一重点，，从小处入手，联系生活实际和真实体验与感受，确立与生活贴近的题意来写。
（二）、选材有深度
好的作文材料可以提升文章内容的精华。但是小学生的文章内容总是存在干瘪空洞的现象。此问题说明小学生缺少联想和想象，思路没有拓宽，没有调起自己的生活阅历和内心体验。导致文章缺少真情实感。那么，教师应该引导写生解决这些困惑呢？如写记叙文《难忘的一件事》是，先把自己觉得可以的事情都列出来，然后在分析哪些是难以忘记的，为什么难忘：是事情曲折使我难忘；还是事情使你或是感触最深；或是事情对我有何启发使我难忘，通过一步步的分析，思路就越来越清晰所选材料就有一定的深度。
（三）、布局内容
写作的角度选定了，材料也具有了，接着就是根据内容组织材料，安排好文章的结构
