课改将我们推到了阵地前沿，我们每天的课堂充满着生机和活力，这就是我们的课改实践，这就是我们的研究现场。依托课改精神，课程纲要，创设生本课堂，不断拓展学生学习空间，提升师生生命质量。每天我们都在演绎不同的课改故事。
今天我们学习《将心比心》这一课，其中一个学习任务是结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。
“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”
李娱乐同学站起来说我的理解是：“是啊，如果我们在生活中能拿自己的心比照别人的心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”
李娱乐同学说完，下面一片唏嘘声，我感觉孩子们对这样的理解不满意。然后我就问：“谁还能谈谈自己的理解呢？”大家都低头不语，似乎又找不到合适的办法。
这时我灵机一动，孩子们不能谈出自己的理解，是因为大家没有联系到生活实际。我就启发大家说：“同学们，有一次我赶公交车上班，车上一个位置都没有，全被去水磨钓鱼的老年人占着，他们高声谈论着自己昨天的收获，钓鱼的经验，今天的期盼，有几个上班的年轻人只好站在过道上摇摇晃晃。其中一个气愤地说：“这些老年人还不呆在家里闲着，出来和年轻人争抢公交车，要知道养老金还得年轻人去挣呢？”我当时腿正累的酸疼，听了这位的话，也觉得有理，可现在想想就觉得有点苛刻了。”
当我说完，一石激起千层浪，很多同学打开了话匣子。
刘涵帅迫不及待地举手发言：“老师，就是。我骑自行车来上学，就烦前面走着一位老年人，他也不让路，不偏不正，正走在路中央。”
“我奶奶常年有病，记性差，连吃药这事都记不住，还得我妈提醒，真烦死了。”李聪颖说。
我顺势引导说：“同学们，想想有一天我们也会变得老态龙钟，变得行动不便，变得耳聋眼花，我们希望年轻人怎样对待我们？”
“希望年轻人宽容和理解。”
“希望得到尊重。”
“希望得到帮助。”
“对呀，岁月流转，时光荏苒，我们有一天也会老去，我们希望得到别人的帮助和理解，我们就要帮助和理解老人，尊重老人。”
大家点头认同。这就是将心比心。
我又引导大家回顾前一阶段的一个事例：长春偷车贼周喜军，偷走一辆丰田越野车行驶在公路上，发现车上乘坐着一名两个月大的婴儿，就丧心病狂地将其掐死，埋在雪中。这令人发指的罪行，不可饶恕。
“老师，如果周喜军关爱孩子的话，他可以把孩子放到有人的地方，得到救护。”刘亚星同学说。
周晨阳说：“周喜军贪财，也不能伤害一个不谙世事的婴孩呀。”
我点拨说：“如果周喜军站在孩子父母的角度想一想，也不至于做出这样的恶行。”
经过研讨，我们一同认识到，中国有句古话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”讲得都是将心比心。我们在日常生活中要拿自己的心比照别人的心，尊重老人，关爱孩子，宽容和理解别人，我们的集体就会团结，我们的家庭会和睦，我们的社会一定会更和谐。
反思今天的教学现场，能够顺利突破难点，完成学习任务，得益于反弹琵琶法，课文给出两个正面的例子，一个是一位阿姨为奶奶推开商店沉重的大门，希望自己的妈妈遇到这种时候，也有人帮助她；一个是母亲鼓励实习护士为自己再扎一针，顺利开始工作，希望自己正读医科大学的女儿也能得到第一位患者的宽容和鼓励。仅此两个例子，对四年级的学生来说理解将心比心的道理还有难度，我给出反面的两个例子引导学生思维的触角向纵深处延伸，顺利理解了最后一段话的含义，也从中有所启发。这就是用教材而不是教教材，教材仅是一个例子，教是为了不教，对教材进行二度开发是构建开放而有活力的课堂所需要的。
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