浅谈数学教学中学生创新能力的培养
保亭思源实验学校（中学部）朱君德
素质教育的核心就是培养学生的创新意识和创造能力，加强创新教育已成为教育人士研究的热点问题。xxx同志曾强调“迎接未来科学的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力”。只有坚持创新，勇于创新，才能迎接未来知识经济的挑战。因此，在数学教学中加强学生创新能力的培养，有效地激发学生创造性思维，已成为21世纪我国教育和人才培养的迫切要求，如何适应这一要求呢？本人结合自己的教学实践体会，谈谈自己的见解。
一、引导学生自主探求，培养创新思维
布鲁纳说过：“在数学教学中”学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识”，探索是数学的生命线，没有探索便没有数学的发展，因此，在数学教学中，教师应激发学生积极，主动探究的欲望，促使其开动脑筋，主动创新，勇于创新，培养学生的创新思维。例如，本人在讲“多边形的内切圆”时，要求学生用事先准备好的大小相同的三角形纸板和剪刀，在纸板上剪出一个圆形，看谁剪出的圆形面积最大，谁就是胜利者，学生兴趣大增，个个格外投入，情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛活跃了，学生通过自己操作，剪出大小各异的圆来，整个过程充分发挥了学生的主体作用，品尝到了成功的喜悦，这样学生不仅可以轻松地学到了知识，更重要的是使学生树立了不怕困难，勇于探索的创新精神。
二、鼓励质疑，激发学生的求知欲
“质疑”是创新的钥匙，是思维的导火线，是问题解决的前提。著名物理学家李政道曾经说过，“遇到问题要敢于问个为什么？可怕的是提不出问题，迈不出第一步”。因此，在教学过程中，要充分尊重和信任学生，发挥学生的主体作用，鼓励学生探索与创新，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思考，敢于怀疑一切。例如，在上面所提到的三角形纸板中剪圆的问题，先让学生讨论，然后引导学生质疑，为什么剪出的圆会大小不同？怎样剪才能使圆的面积最大？如果在正方形中剪圆，情况又会如何？通过寻根问底，发表不同的见解，培养学生的探究欲望和创新精神。
三、培养学生创新兴趣，激发学生创新精神
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的动力，也是培养创新精神的重要保证，学生一旦有学习兴趣，学生就越学越想学，越爱学，因此，培养学生的学习兴趣，对培养学生的创新意识，提高学生的创新精神和创新能力往往起着事信功半的效果。例如在七年级数学中，学习探索规律时，让学生计算1+2+3+…+10，1+2+3+…+100，1+2+3+…+1000这时学生会马上想到在小学曾经学到的高斯的故事，类似地，依次通过类比的方法得出正确的结论，学生在“观察
