初中生物实验教学中存在的问题
对生物实验教学的认识不够充分近些年来，初中生物教材中增加了许多的实验内容。虽然如此，但是因为应试教育的影响，学生为了考试而学习，教师为了应对考试而教学，因而并未真正认识到初中生物实验的功能与作用，教师与学生仅仅是为了应对考试而进行实验。在生物实验课堂教学过程中，教师为了避免损害器材，极少让学生动手进行实验操作，而是通过讲解或者是演示的方式，来使学生了解一个生物实验的现象。这种情况严重制约了学生动手操作能力的提升。另外，一些生物教师一直强调实验器材的贵重性，使得学生也不敢动手实验。实验安排缺乏合理性所谓的实验，就是在不断的探究过程中，发掘未知的事物，进而得到更多的知识。然而，在实际的初中生物实验教学当中，往往把演示实验或者是验证性实验作为生物实验教学的主要内容，而忽略了探索对学生知识获取的关键性，在生物实验课堂当中，探究性实验极少出现。正是因为这种缺乏合理性的实验教学安排，使得生物实验的教学意义被曲解。演示性实验，就是通过教师的演示，来使学生掌握有关的信息，而并非是学生亲自动手实验。这种形式的实验教学模式，对初中生思维的发散极为不利。重视实验结果，忽视实验过程在我国传统的生物实验教学过程当中，因为大部分是验证性实验，所以，学生在进行实验操作的过程中，不管是采取何种方式，只要求所得到的结果与教材中实验的结果相一致即可；生物教师也只是对学生实验的结果进行检查，而忽略了生物实验的过程。这种实验教学方式，对调动学生学习生物知识的兴趣极为不利。
