关于利用在线教育资源促进高校学风建设的思考
摘要：学风建设是一项重要的系统工程，学校、教师及学生是这一系统中的能动因素；顺应教育信息化发展趋势，利用在线教育平台为学风建设提供了前所未有的机遇。学校可以通过硬件建设及制度保障推动教育教学方法改革；教师首先利用在线教育资源武装自己从而实现教学方法优化；学生通过修读在线教育平台课程，培养勤奋、严谨、求真、创新的学风。
关键词：学风建设；在线教育；教育信息化
一、前言
学风，主要是指学生在学习方面的精神风貌，是学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、意识品质等各方面的综合反映。学风既是大学精神和文化的集中体现，也是衡量和评价一所大学办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志。因此学风建设应该是高校提升水平的重要建设内容之一⑴。
二、高校学生学风现状及原因分析⑴
现在许多高校教师反映学生学风不好，主要表现在：在学习目的上，有的学生存在“混日子”的心理，满足于现状、得过且过、不思进取，缺乏高远的成才志向；在学习态度上，有的学生对所学课程专业不感兴趣，存在厌学情绪；有的同学上课不认真，平时不抓紧，考试靠“突击”；有的同学自制力差，沉溺于网络世界，而荒废了学业。在学习纪律上，迟到、早退、旷课等现象时有发生；个别同学缺乏科学精神，无视学术道德，存在论文抄袭、考试作弊等违规违纪行为。在学习能力上，有的同学不能主动参与学习探讨和交流，缺乏自主学习与争鸣的意识；缺乏创新精神，攀登学术高峰的毅力不够等等。
上述问题的存在，分析其产生的原因主要源于以下几点：学生自身方面的原因，包括学习目的不明确，学习动力不足，职业发展方向不明确，学习能力不足等。有教师方面的原因，包括少数教师职业意识淡薄，缺乏责任感，只“授课”不“传道”，只“教书”不“育人”；投入教学的精力有限，教学手段单一，存在照本宣科现象；疏于对学生学习指导、督促与考查等。学校管理方面的原因，包括缺乏有效的引导和激励制度；缺乏有效的考核评价体系，教学改革、教学管理和学生管理有待进一步规范；教学设施的改善与学生规模的快速增长矛盾突出；网络学习资源偏少，自主学习环境还有待进一步优化。
三、利用在线教育资源加强学风建设
顺应教育信息化发展大潮，为高校学风建设带来了新机遇。由以上分析可见学风建设涉及学校、教师及学生三个能动的因素。
首先学校作为优良学风存在的载体，对学风建设起着主导作用。面对丰富的在线教育资源，学校首先应该加强基础设施建设，在硬件方面满足信息技术发展的需要，例如提高校园网络覆盖，提高网络速度等；其次以教学方法改革为突破口，鼓励教师在教学过程中应用在线教育资源丰富课堂教学，优化讲课方式，从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心，以能力提升为核心的教学模式。但是由于自身认知水平与能力所限，大多数的教师并不能发生“主动”的教学理念的提升与改革，这个时候就不得不需要外界的推动，所以不仅优秀的教育家是必要的，有目光的管理者也是必要的，而且制度保障与推动也是非常必要的；最后改革现行的学分制，支持学生修读国际知名的大型在线平台课程，并给与成绩和学分的认定。
一流的大学首先要有一流的大师，教师在学风建设中起着非常重要的作用。在教育信息化大潮的背景下，在线教育对传统课堂教学带来了很大冲击，因此教师应认清形势，更新观念，适应学习方式变革的需要。其次教师应该提高自身的数字媒介素养，数字媒介素养不仅仅在于掌握数字化的工具，而且更为重要的是养成一种思维方式。教师不仅要掌握数字化基本技能和工具，还应获得思维方式的转变。因为基于特定工具和平台的技能与标准会不断更新，获得数字化思维能力比掌握特定工具技能更为重要和持久。虽然在教师教育中很少有相关技能的培训，在教师的岗前培训中更是少见，但丰富的在线资源为教师提高知识结构提供了一个很好的平台。最近中国大学MOOC平台，7月1日推出为期五周的《翻转课堂教学法》，报名人数超过24000人，足见老师们渴望学习新技能的热情⑵。并且新一期《翻转课堂教学法》在第一期内容基础上增添了一些新内容，将于9月10上线。该平台10月下旬还将推出《教你做MOOCs》，本课程基于有效教学的原则和最新MOOCs的研究发现，为学习者提供建设MOOCs的教学设计理论、策略和方法。在线教育的出现，使终身教育变为现实，任何行业从业者都要有终身学习的计划，教师也不例外。不过，教师要用在线教育平台优化自己的讲课，前提是自己能使用在线平台学到新的知识。通过这些在线课程的学习，教师可以学到新观念、新手法，并最终实现使在线教育系统成为自己有效教学工具的目标。
