浅议多媒体教学的优越性与局限性
摘要：当前，多媒体教学已经广泛深入到各个学校，多媒体教学成为一种主流教学方式。老师们、学生们运用多媒体进行教学、学习已成为当前的一种趋势。毫无疑问，多媒体的优势在各个方面都有所充分体现。比如：教学方式的多样化，兴趣化、学习资源的丰富性、广泛性，学习效率事半功倍化的的提高。但是，也不可避免的出现，在多媒体渐渐融入教学的过程中，存在的一些不足、缺憾也毫无保留地逐渐显现出来。这就要求我们在使用多媒体教学时，引起必要的重视。
关键词：多媒体教学；优越性；局限性；对策
在当前，多媒体技术广泛应用于教学中，激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可改到事半功倍的效果。它以直观、形象、生动、快捷、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段，教学中处处都离不开它。然而，多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生时间较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，也就存在着一些瑕疵与弊端。在教学实践运用中，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。我们只有对多媒体教学的优缺点进行探析，才能使多媒体教学健康、快速地完善发展起来。
一、多媒体教学的优越性
(一)、大大地激发了学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性
传统教学往往注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
（二）、更有助于学生突破重点、难点，提高学习效率
多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟现实全过程。任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。
（三）、丰富的信息资源，更有利于培养学生的创新精神和创造能力
由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识。为学生提供探索复杂问题、多角度理解相关知识的机会，开阔学生探索的视野，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习，更好的培养学生的创新精神、主动发现式学习。
