新课程改革下教学模式的尝试
丹巴县城区第一小学校李娜
新课程改革要求每位教师积极参与，在参与的过程中转变与更新教育观念，改进传统的教学行为，增强课程改革的责任感与使命感，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。为了适应时代的需要，能跟上新课程理念的思想，同时为了让学生在整个教育教学过程中能与老师一起完成多种教育活动，做到全体参与和全程参与，我在教学中对“自主、合作、探究”的方法进行了尝试。
一、创设情境，提出问题，引导学生自主学习，能让学生的主动性得到充分的发挥。
在教学过程中，老师只是学生学习的组织者、领导者，或者说是引路人。因此，教师应该尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，老师为他们创设自主的学习氛围，给学生充分的学习时间，放手让他们自己学习，这样他们的学习主动性就会得到充分的发挥。
如：在教学《难忘的启蒙》这堂公开课时，我精神饱满地走进教室，发现学生都非常的紧张，如果按原计划进入课题，效果一定不会很好。于是，我急中生智，为学生创设了这样一个情景：“昨天，有一位同学来向我请教补充一个作文题目《难忘的----》，我告诉他对于这样的题目，我们班的同学最拿手了，我让他们帮你补充。所以，今天在上新课之前请大家先帮他补充一下，好吗？”一下子，课堂气氛活跃了起来，紧张的气氛没有了。他们众说纷纭，各抒己见。其中，有一位同学补充的是“难忘的童年生活”，我由此来引出了新课：对！同学们的童年生活是难忘的，而童年时的启蒙老师更是让大家难以忘怀，今天我们要学习的课文《难忘的启蒙》就是与童年生活、与启蒙老师有关的。出示课题后，提出问题“启蒙”是什么意思？让学生利用工具书自主学习理解，然后再自主学习课文内容之前，提出第二个问题：作者的启蒙老师给他的一生产生了怎样深远的影响？请大家自读课文、自主学习弄懂：课文回忆了启蒙老师的哪几件事？其中，哪件事给你留下深刻的印象，为什么?哪件事你最不容易理解？
在让学生自主学习时，要求学生的学习一定要有质量。这样，在进行小组合作学习时，才不至于因无话可说而保持沉默，而老师在学生自主学习时，对差生要进行指导。在给足了学生自主学习的时间后，进行全班交流，让他们畅所欲言，各抒己见。老师肯定每位同学的优点，再提出自己的观点，使每个学生都感觉到自己与老师之间是平等的，是朋友关系，这样才能有一个自主学习的氛围。
二、自主学习与小组合作学习相结合，可以达到互相学习，取长补短，共同进步的目的。
在学生自读自悟的基础上进行小组合作学习。把学生按性格、能力及基础等条件进行搭配，全班分成4人一组的学习小组。老师在分组前先让学生明确合作学习的目的及自己所处的地位。然后，提出自己不懂的问题，请小组帮助解决，提出小组讨论后未能解决的问题。在学生互助、合作学习过程中，老师参与到讨论中，注意倾听学生的意见。当学生遇到困难时老师适时引导，让他们抓住文章中的重点词句来理解课文内容，并注意鼓励差生把自己的观点、想法告诉其他同学，让每位同学都有机会发表自己的见解，这样可以达到互相学习，取长补短，共同进步的目的。
