对信息学教学创新人才培养的思考
摘要：随着近年来设备的引进与更新，信息学教育的到了飞速发展。打造“智慧的信息学教学”成为了很多同行的心声。探究如何使用新锐尖端设备，搭配组合实现教育效果的最优是每个信息学教育工作者的理想。然而面对现实，有很多一线教师依然将在一段时期内面对有限的教育资源继续展开工作。对此，我认为创新信息化教学与学习方式，创新人才培养模式研究不失为最实际的道路。我们将目光回望，重新看待教育，一些意想不到的发现从字母“R”开始。
关键字：智慧的教学；智慧教师；return；read；repeat：review
一、研究背景
随着现代社会的不断发展，信息学教育从高等学府的特设专业走向基础教育。中小学信息学教育更是在新世纪获得重视与发展。智能设备引进、更新，让学生充分体验感知到信息技术发展对社会的贡献与意义。现代的信息学教育培养学生已经从认知理解向掌握运用发展。信息学对学生心智发展也开始凸显作用，“智慧教学”成为当下信息学教育的亮点。探究如何使用新锐尖端设备，搭配组合实现教育效果的最优是每个信息学教育工作者的理想。然而面对现实，有很多一线教师依然将在一段时期内面对有限的教育资源继续展开工作。对此，我认为创新信息化教学与学习方式，创新人才培养模式研究不失为最实际的道路。回顾传统，回顾理论，参考现代其他学科教育的智慧，以展现信息学的智慧为目标去探索研究。
二、Return，寻找智慧发力点
Return，意为回归。在探索教学最优化的道路上我们对设备与技术的改革一路前行，无论是形式还是内容都愈加丰富。但我们还是不能将师生的个体差异等教学不稳定因素全部依赖在“高科技”三个字。每当信息学教师思考如何使用这些智能设备解决问题的时候，有没有跳出局外，返回到原点，发现本质上和其他学科教师如何使用教辅材料的问题是一致的。问题的关键还是在于教师的智慧。将课堂中的环境差异淡化，将各科老师使用的教材器具符号化，突出各学科教育的共性特点，或许会指出信息学教育中一些盲点，并提供行之有效的改良思路。（如图1所示）这是信息学教育改革中提倡的“学科整合”的探索：各学科整合信息学优势发展壮大，同样的，信息学也应当共享所有学科的资源完善自我。
这里提出的回归是为了研究创新的必要准备。在此，我们提出一个过程概念
