论技工学校计算机教学的有效性及其制度
山西省忻州市技工学校李巧英
摘要：随着技工教育改革的不断深化，课堂教学的有效性问题成为亟待解决的问题。怎样使学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，取得高效的课堂教学，是计算机教学改革追求的目标。针对计算机教学中存在的教学目标不明确，学生缺乏学习兴趣，不积极思考，教学方法不得当以及评价制度不健全等问题，作者从有效教学的角度出发，提出创新教法教材，改变学生学习方式，实施有效评价等建议，希望通过教师的教，使学生爱学、能学，提高课堂教学效果，为学生职业生涯发展奠定良好的基础。
关键词：技工学校有效教学计算机教学
随着信息社会的到来，熟练操作计算机已成为现代人必备的基本素质之一。计算机教学也成为技工学校各专业的基础课与必修课。学生使用和应用计算机的能力,已经成为衡量当代学生基本学习能力和综合素质的一个不可或缺的方面。技工学校计算机教学的主要教育目的是培养学生实际操作能力，造就熟练的技术型、应用型人才。目前，技校的领导和老师们虽然认识到计算机教学的重要性，但教学目标、学习兴趣、教学方法、评价制度等方面，还存在诸多问题。下面通过对这一问题的探讨，从实际出发，提出切实的具有操作性的解决对策。
一、有效教学的涵义
有效教学的核心就是教学的有效性。所谓“有效”，主要是指通过教师一定课时的教学，学生在学业、身心方面所获得的具体进步或发展。
从发展的内涵看，根据新课程的三维目标，发展就是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的整体进步与提升。具体表现为：知识方面，由不知到知，由知之不多到知之较多；能力方面：面对问题，由束手无措到能解决具体问题，动手操作能力增强；过程与方法方面：从学生实际出发，选择适合学生的方法，让学生参与、动脑、动手，丰富其直觉体验；情感态度价值观上：让学生感兴趣、喜欢，甚至热爱，激发起内在的情感体验。
从发展的外延看，分为“内在发展”和“外在发展”。内在发展以追求学生对知识的接受力、鉴赏力、批判力为目标的一种发展；外在发展是一种以追求学生对知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。因此，在计算机教学的任务方面，还应加强对学生质疑精神、批判意识和探究意识的培养，时刻关注学科发展的新观点、新方法和新技术。
与有效教学相对应的是无效教学。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有完成大纲规定的任务或教得认不认真，而是指学生有没有真正掌握所教知识。如果学生不想学或者蜻蜓点水，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的核心指标。
二、技校计算机教学现状及分析
1、学生素质低，厌学情绪突出。
近年来，技工学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入技工学校学习的，他们基础知识较差，学生素质参差不齐。技校“宽进宽处”的入学毕业方式，导致学生学习没压力，学习态度不端正，主动性不高。再加上手机和网络对部分学生心智的迷惑，有些学生甚至对系统的计算机教学有抵触情绪。
