在语文教学中培养学生的爱国主义情感
吉林省长白山保护开发区池北区第一小学张继荣
《义务教育语文课程标准》的“总目标”指出：“语文是一门思想性很强的学科。语文教学过程中，要注意培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”那么如何把爱国主义情感落实到语文教学中呢？
一、运用情境教学，诱发爱国之情。
爱国主义教育的核心是“爱”，这种爱应该是强烈而深沉的。而人的感情又是和认识紧密联系的，是在认识过程中发生的。因此，运用情境教学，把学生带入根据教材创设的情境，让学生犹如身临其境地感知教材，从而激发情感，这是符合教学规律的。
1、创设情境的方法很多，以“假想旅行”带入情境。在教学《桂林山水》一文时，我是这样做的：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，一望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解我国有哪些美景吗？”学生回忆介绍后，我接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世的，那就是山水甲天下的桂林。然后请去过桂林的同学谈观后感。之后，教师接着说：“现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。”采用假想旅行的方法，可以将孩子带入情境，使学生在浓厚的兴趣和美好的情绪中，产生丰富的联想和想象。
2、利用直观教具再现情境。我国历史悠久，由于小学生年龄小，见识少，想象力差。因此，有许多情境是学生不能直接感受到的。所以借助视频录像、幻灯、图画等直观教具再现情境是对学生进行爱国主义教育的重要手段。在教学《桂林山水》这课时，我先指导学生观察插图，接着在讲解中根据文字描述以勾勒画出板书，充分突击桂林山水的特点，展现出一幅美丽的图画；在理解课文内容后再显示收集的视频录像，让桂林山水的美景逼真地呈现于学生眼前，由于图象是活动的，引人入情入景，同是画面，但一次比一次形象，既增加了课文的表现能力，又能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。
3、以语言描述来强化情境。教学中，教师绘声绘色的描述、朗读，对学生的感知起着重要的作用。教师的朗读应该是满腔热情的。在对学生进行爱国主义教育的过程中，更应该以教师对祖国强烈的爱的火种，去点燃学生心灵中爱祖国的火花。如：在朗读时，指点学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水“波澜壮阔”，感染到浩渺无边的大海有着动的、喧闹的动态美；再用轻柔的声音读西湖的水“水平如镜”，感染到那种无声无息的恬静的美。另外，文中的排比名是重点朗读部分，我特别运用了师生接力读法，师读：漓江的水（山），生读：真……。这样透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。
二、利用语言文字，培养爱国之情。
小语教材中的爱国主义典型人物形象和爱国主义具体事件，都是通过语言文字来表现的。因此，向学生进行爱国主义思想教育，必须抓好语言文字的教学。
教学中要从具体教材的语言实际出发，根据教材特点考虑教学方法，将设疑、点拨、比较、讲解等多种方法结合运用，让学生通过理解重点的字、词、句、段来领会中心思想，从中培养爱国主义情感。
三、运用情理相融，陶冶爱国之情。
爱国主义思想教育，不能只停留在情感上，因为孩子们的情感并非永恒的，它会随着认识的变化而变化。因此，必须做到情理结合。把以情动人和以理服人结合起来，使学生受到感染熏陶，情感得到升华。只有这样，学生的情感才能持续和深化下去，具备一定的自觉性。
如教《卖火柴的小女孩》一课，在总结全文时，可用课题作主语，让学生把句子补充完整：“卖火柴的小孩子。”由于学生在讲读课文时获得了形象，就为完成这个练习项目作了铺垫，于是组成了多种内容不同的句子。……接着，可以进一步提示：因为是“冻死”，所以文中多处写了“冷”。你能找出课文中带有“冷”字的词句吗？于是，学生兴致很高，边默读边用笔勾画许多的情景。然后启发学生用“冷”字组成词句，说说卖火柴的小女孩所处的环境怎样。学生从自然界“寒冷的天气”讲到“冷酷的资本主义社会”等。这样促使学生由情向理过渡，认识天气是寒冷的，而更寒冷的是黑暗的资本主义社会，所以卖火柴的小女孩才会被冻死。再引导学生进一步认识到剥削制度的罪恶本质。从而进一步认识社会主义制度的优越，更加热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。
总之，在语文教学中要从爱国主义教育入手，为儿童初步树立正确的世界观。并在儿童掌握语文工具的同时，切实进行爱国主义思想教育。
