关于家长参与低年级班集体建设与学生行为管理的重要性
吴自珊师小佳
班集体是影响学生行为的一个重要因素。班集体是由全班学生组成的一个正式组织，是学校的基本单位。它是班主任工作的对象，又是学生进行各种活动和自我教育、自我管理的基本组织形式，它对学生的影响是其它的教育形式所无法取代的。可见，建设一个适合学生特征的优秀班集体非常有利于学生良好行为的养成。学生家长是最了解学生行为的，因此在开展班集体建设与学生行为管理工作时要充分的利用这一因素进行。
小学低年级的学生除了在学校接触同学老师以外，接触最多的就是家长。小学低年级的学生与老师以及同学接触的时间最多也只有两年，而与家长接触的时间从出生就开始了，可以说家长对孩子的行为可谓了如指掌，而且他们对孩子行为的了解还是全面的，比如，家长除了在孩子完成作业的过程中了解到他们的学习行为，而且还可以从他们的日常吃住穿行等各方面了解到班主任所不能了解的东西。可以说家长就是学生行为信息的储存器
家长掌握的学生的行为特征的信息比老师掌握的更为得可靠，现如今的小学生是比较早熟的，低年级的孩子也不例外，大多数学生行为特征都表现出两面性，即：在学校里，学生为了博得老师以及同伴的称赞，在各个方面都表现的较好，比如，上课能够认真听讲，不迟到，不早退，按时完成作业，积极认真的搞好值日等，然而好的行为一旦回到家里就会发生天翻地覆的变化，大多数孩子都是独生子女，生活条件也非常优越，受家长们的宠爱以及他们年龄特征的影响，在家中他们个个是家里的“小皇帝”，在行为上表现出对家长的极为的不尊重，就连最基本的生活自理能力都没有，但是这些行为他们在学校里面却表现的不是很明显，因此，可以说家长了解到的行为才是最本真的行为。充分利用家长掌握的信息展开学生行为管理，会起到事半功倍的效果。
家长行为时时刻刻影响学生行为。低年级的学生一方面有着较强的模仿能力，另一方面没有形成判断是非的标准，不能够客观的评价自己，所以在日常的学习生活中他们的行为往往带有长辈们的印记，同时家长的印记是最多，可以说有什么样的家长就有什么样学生。下面我们来看一个我亲身经历的案例做一分析：
我们班有一个孩子有很强的攻击行为，动不动就和同学吵架，打同学，不吃一点亏。后来在于他的谈话中我的这一切都拜他父母所赐。他告诉，他爸爸说：“谁要是打你一拳，你就要还他一拳”。听了这句话我惊呆了，天底下竟有这样教育孩子的父母。
在前面已经写到家长了解到地低段学生的信息要比班主任老师的更为全面更为本真，这一点是非常难能可贵的。虽然家长了解地学生行为的信息多，但是在采取措施有效性方面班主任老师的就更为有效，一方面是因为教师经验丰富，更重要的是有小学地段孩子的行为特征所决定的。小学低年级的孩子对老师非常的崇拜，老师只要一说什么，他们就会很听话的去做，然而对家长的话却是左耳朵进右耳朵出。因此家长要及时地想老师反映学生的一些不良行为信息，配合班主任展开有效地班集体建设工作，促进学生良好行为习惯地养成。
俗话说的好：“言教不如身教。”榜样的力量是无穷的。小学低年级学生模仿能力强，接受能力也强，家长的言行孩子们看在眼里学在心里，久而久之，他们的行为就会呈现出家长的萌芽。同时小学低年级学生没有形成一个评判是非标准，在他们行为思想混乱时候，他们往往以家长行为标准来衡量判断。由此可见家长行为的重要性。因此家长们在平时与孩子接触的过程中要注重自己的言行，做任何一件事情都要顾及到孩子，尽量把自己最文明的行为展现给孩子，以促使他们也从中学到良好的行为。
