谈信息技术在科学实验教学中的辅助作用
[摘要]科学是一门以观察、实验为基础的自然科学。但是传统的实验教学有诸多的局限性，有不少实验在课堂上是无法完成的。信息技术应用到科学实验教学中，就打破时间、空间和课堂条件的限制，可以很好的揭示实验现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立科学知识和生活实际的联系。
[关键词]信息技术实验教学规范操作高效辅助作用
科学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，在科学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养，直观形象的多媒体图片，以及网络资源共享更是学生进行科学探究的重要方式。信息技术与小学科学实验教学的有机结合，才是逐步培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力的最佳方式；也是提高学生实验技能，养成良好的实验习惯，培养科学态度和科学作风的优化整合。在教学中，我结合科学实验教学的特点，在信息技术与实验教学整合方面做了初步的探究,它不但能更强地激发学生的学习兴趣，还能提高科学教学的效率和质量。但是实验操作毕竟不是一个简单过程，常常因为各种因素的影响而受到限制，如何利用信息技术更充分地发挥实验教学的作用，自然成为了一个值得研究的课题。我也常常在思考这个问题，经过多年的教学总结，我结合科学实验教学的特点，在信息技术与实验教学整合方面做了初步的探究：
一、信息技术的应用，有利于提高学生实验的兴趣
在小学阶段，兴趣是学生学习最好的老师。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动学习主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。比如：我在教三年级科学《动物》这一课时，我事先搜集一些小动物的图片和影像资料，导入新课的学习，学生对于小动物的天生喜爱之情被我迅速调动起来，积极投入到本单元小动物的观察实验中。再如在讲授《比较水的多少》这一课时，从表面上看就是拿几杯装在不同容器的水，让学生比较它们谁多谁少，但我在教学时为了激发学生的学习热情，制作了一个生动有趣的Flash动画：森林中的动物乐园,小动物们举行了一次喝水比赛、鹿妈妈给三个孩子分水或小朋友提水游戏等情境，让学生先猜猜哪个瓶子水多，再进行实验证明，学生的实验热情一下被调动起来了，本节课收到了良好的教学效果。
二、信息技术的应用，有利于突破实验教学的重、难点，规范学生的实验操作步骤
实验操作步骤是否正确，是否规范，直接关系到实验的结论，实验的安全。规范的操作步骤是实验教学中最重要的环节，操作上的不规范往往导致实验的失败，甚至一些带有一定危险性的实验还会伤及学生，因此我们在指导学生做实验时，一定要规范学生的实验操作步骤，培养他们严谨的科学实验作风。但是在实验教学中，有时我们只通过看图、演示、讲解实验步骤还不够，因此，可以根据具体情况制作一些小课件来解决这个问题。例如：我在讲授六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》的教学中发现：小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易懂的，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。原因主要自于实验所产生的泡泡引起了学生的极大兴趣，以致于耽误了第二个实验观察的最佳时间，所以只好重新做一次才能清楚看到实验现象。后来，我利用了信息技术反复播放flash课件，使学生清楚的了解了实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停视频，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到的气泡现象，从而有效解决了本实验的难点。再如，在强调酒精灯使用的注意事项时：点燃酒精灯应用燃着的火柴，严禁用燃着的酒精灯引燃！可以将用燃着的酒精灯引燃所可能产生的不良后果用flash制作成一些小动画，通过多媒体播放出来，给学生带来视觉上的冲击，从而引起他们足够的重视，学生就能主动地规范实验操作，久而久之，就培养了学生一种严谨的科学实验作风。
