信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实
[内容提要]信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。本文以信息技术为载体，抓住语文学科的特点，把听、读、说、写融为一体，不仅给学生自读自悟的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件，让学生养成了良好的阅读习惯。互动教学也是学生自读自悟的沃土，互动教学是实现学生自主建构的有利场所。它为学生自主学习，自感自悟提供了有利的资源。它让学生“自主”学习更真实。
[关键词]信息技术；课程整合；互动教学；自主学习
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源与课程内容有机结合，共同来完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（1）因为这种“互动”教学方式的实施将会对小学生的探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。
《小学语文新大纲》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书即自主阅读。(2)媒体教学为学生自主阅读，提供了有利的条件。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。“自读自悟”正是这句话精神的体现。
首先，互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件
比如，在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。”“瞧，你读的多棒！”等。使学生体验到成功的乐趣。特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。我教学中曾遇到这样一位同学每逢读书眉头紧皱，愁眉苦脸，后来教师单独与他谈话，鼓励他参加朗读比赛，并且辅导这位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会读了，并参加班里的朗读比赛，同学们大吃一惊，随后报以热烈的掌声。从那以后，他的阅读能力提高了许多……
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师在建立教学资源库时，搜集紧扣教材范文主题的文章。根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设计激励学生全身心地、自觉地、主动地参与学习活动的网络教学环境。如：激发学生的阅读兴趣的方法。在网上创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体课件的使用等等。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚
