调动学生自主学习的积极性
摘要：现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。
现代教育理论还认为,学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生“终身学习”的基础,这已成为具有时代特征的教育口号。
关键词：终身学习主动学习善于学习
现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。
现代教育理论还认为,学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生“终身学习”的基础,这已成为具有时代特征的教育口号。
实行教师指导下学生自主学习的教学模式要根据历史学科、教材的情况和学生的特点灵活运用,在形式上不宜千篇一律,但必须体现以下三个要点:
1.在教学中激发学生主动学习的内驱力,调动学生的学习历史的积极性和主动性,使学生的学习具有持久的内在动力。比如:利用多媒体教学手段,展示原始图片资料。把一些考古学史学界新的发现以及科研成果信息告诉学生,培养对历史的兴趣。
2.在教学中创造条件,引导学生自主学习。设置历史事件发生的简单场景,模仿历史背景,展开讨论或辩论。以充分展现个体的能力和群体合作水平。
3.指导帮助学生逐步学会学习。史海无边,史料如山引导学生选择相关史书,查找相关史料,阅读人物传记。利用剪报上网查寻收集历史资料。
从学的一方面来看,学生的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责,能自我操纵学习,具有如下特点:
1.主体性。即学生处于教学的主体地位,能自始至终地参与有关教学的决策,能自觉地对学习实施自我检查和评价,并实施符合自我发展可能性的调整,成为学习的主人。
2.独立性。学生在学习过程中,能够根据自己的学习特点选择独特的学习方法,独立地、策略性地解决学习中的问题。
3.超前性。学生主动参与到教学中,而且能为自己寻到新的学习模式,以适应现在及未来社会发展的学习活动,使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。
学生的自主学习是一个综合体,既有认知心理系统,又有情意系统。包括学习历史态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。
还有基本历史知识掌握的程度以及符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。
还有观察力、思考力、联想、记忆力等智力因素。这既是自主学习能力构成的重要组成部分,又是发展的潜在要素。
最后,自主学习的方法技巧也非常重要。掌握历史学科学习的特点与规律,独立地选择学习的步骤与方式,具有良好的学习习惯,策略性地学习,这是自主学习的技能。
从教的方面来看,既强调学生是主体,又强调教师的作用。我认为,在这一模式中教师不仅向学生传授知识,而且起主导作用,即导趣:激发动机、引起兴趣;导向:揭示目标、引导方向;导疑:激起疑问,引发思维;导法:指导方法、授以技能;导馈:引导反馈,及时矫等,从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。
