实施高效课堂管理、撬动教育教学质量
平顺县艺术学校陈建玲
【摘要】高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率最高、效果最好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。它是在大教育思想的指导下，以“先学后讲”或“只学不讲”的教学模式来推动农村教育的发展，提高教育教学质量。
【关键词】高效课堂大教育思想教学模式
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性、探究性的学习。所谓高效课堂，是相对于低效或无效的课堂而言的，是“高效型课堂”或“高效性课堂”的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
当前广大农村地区学校由于受生源质量、教师素质、硬件设施、管理思想等多方面因素的制约，教育质量低迷，机械、低效劳动现象严重，致使大量学生往教育资源优秀的地区流动，形成了“城市学校装不下、农村学校无人装”的尴尬局面，也间接的助推了农村教育逐渐被边缘化、办学力量日趋薄弱、办学效益更加低下的现状。
如何重拾广大农村学校的教育信心，让无数农村孩子不必承受背井离乡、车途奔波之苦？如何让广大农村地区的孩子也能享受到良好的教育？作为一名教育管理者，笔者认为：实施高效课堂管理是很有必要的，是一个可以起到“四两拔千斤”作用的管理措施。
一、农村学校落实高效课堂的基本思路
分析我县目前的农村课堂教学，我们发现许多教师的课堂教学是低效率，乃至无效的。
1、低效率课堂的成因：分析我们广大农村学校低效课堂的成因，主要有四点：一是教学内容曲高和寡，分层教学无法实现：教师机械的照搬教参书或呆板的执行教学计划，不考虑大多数学生的接受能力，只看到几个优秀学生，结果只有很少一部分学生能听懂，基础差的学生无法接受、理解新的教学内容。二是教师组织课堂的能力有限，课堂纪律涣散，听课的人少，或不能安静的听课，教学效果差。这类教师要么就是能力差，要么就是责任心差。三是教学方法落后枯燥，由于教师不去思考好的教学方法，使学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，不想听课。四是教师没有认真研究学情，不去和学生沟通，学生厌烦这个教师，其教学效果肯定差。五是教学设施落后，一支粉笔一本书，一年到头一个样，无法激发学生学习兴趣。
2、高效课堂管理的做法：要落实高效课堂，我们当前该做的工作有：
一是加强对课堂纪律的管理，要求教师不仅要管学，还要管教育。可以通过学生调查问卷来了解课堂纪律的好坏，也可以通过让学生来评价教师的教学态度等来督促教师加强对课堂纪律的管理；学校也要通过德育、政教等部门加强对学生思想教育，提高课堂的秩序性。
二是加强对教师教案的管理：常规检查要看教师独创教案比例的多少，看有没有备学情、备教法，有没有指导性；行政随机听课，看教案是否和教学过程相一致。了解上课的实效性。只有好的教学设计才有高效的课堂。三是加强对过程的管理，降低终结性评价的分量。管理者要重视教学的过程
