教师评价机制网络环境下促进教师专业化发展

教师评价机制网络环境下促进教师专业化发展
【摘要】百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新课程改革的重要环节是教师专业化发展。21世纪是以计算机为基础的网络信息时代，日新月异的网络信息技术为教师专业化发展带来了新的契机。因此，在网络环境下探求教师专业化发展的新途径已成为当前很多学校研究的重要课题。本文主要探讨了网络环境下加快教师专业化发展的途径。
【关键词】网络平台教师专业化发展教师博客教师评价机制
二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现，网络为教师自我反思、同伴互助、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台，许多教师在互联网中得到了迅速的成长。当前，随着新课程改革的全面深入展开，人们越来越清醒地认识到教师专业化发展是新课程改革的关键。如何在网络技术的支撑下，通过实践与研究探索网络环境下的面向教师专业发展的新型培训模式与机制，提高教师专业发展培训的效果和效率，是实现区域教师素养提高的重要手段。
一、“教师专业化发展”概念界定和建立教师专业化发展的网络平台
“教师专业发展”是指教师作为从事教育教学工作的专业技术人员所应该具备的专业条件，包括教师专业知识、专业技能、职业道德、自主发展意识等内容，而随着社会的发展与进步，人类对教育的需求也在不断地随着社会的发展变化而不断发展变化，教师的专业发展必须与社会的发展同步，要适应社会对教育的需求，因此，教师的各项专业技能需求也是在不断地发展变化的。
我校现有多媒体教室3个，微机房1个，电子阅览室1个，学校每台电脑都能上网，同时，学校开通了甘肃远程教育网。95%的教师家中购置了电脑并连接Internet，绝大多数教师能够在网上浏览、写作和制作基本的教学课件，这些都使学校实现教育教学及管理的现代化、高效化，为教师现代化的教学及办公提供了保障。
二、以网络教研为载体，带动教师专业化成长
1、以网络为渠道，扩大教师学习的视野
教师为了更好地进行反思，每个教师都必须拥有丰富的教育教学资源，扩大我们的教育视野。过去教师只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书室仅有的已陈旧的理论书籍，来学习教育理论和了解教育信息，学习渠道极为狭窄。现在，有了网络，我们每个教师不在为了解信息而犯难，在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，搜索查询资料十分方便。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书，网络电子文本资源具有数据量极大、数据内容异彩纷呈等优势。而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。
2、以教研论坛为依托，开展网络集体备课
网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，扩大了集体备课的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了集体备课的效率，同时，也促进了教师的专业发展，有利于校本教研的开展，受到了教育行政部门、学校和广大教师的欢迎。
网络集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。网络集体备课不受时空限制，不管是什么时间，不管是校内还是校外教师，只要能上网就可以参与备课；实现动态备课，由于论坛可以无限地跟帖，主题帖也可以无限地修改，网络集体备课也就可以无限地延伸下去；查找使用资源方便快捷；便于监督考核。论坛具有极大的开放性，只要注册了，就可以登录浏览或跟帖讨论。每个人的发帖数量也一目了然，便于相关领导的监督考核。