今年我校开展了“6+1”高效课堂教学改革，倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练”。七个环节，环环推进，步步夯实，让课堂教学更显精致，更好操作，更显高效。但实施该高效课堂教学改革时，我觉得需要特别强化的有两点：
一、生动之前师先动。
我们倡导课堂是学生的，学习是一个人的旅行，每一个教学环节，最后的落脚点，都应该落在学生身上。故而，课堂中的各个环节，各种教学活动，都应该在教师的引导下，全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。
“思”指的是学生的研读深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动”：“动”在学生认真看书，独立思考，深入钻研。这个环节有两个“动”，一是要行动，多看书，二是要思维动，要多思考，多钻研。
“议”即小组讨论，合作互学。这个环节也在强调学生的“动”，不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、探究学习，是集体研究的“动”，不是单枪匹马的个人行为，是要通过相互交流，互帮互助，来激活学生的思维。
“展”即激情踊跃，展示所学。指的是学生在课堂上，口头激情展示。这个环节也有两“动”，一是展示者的口头展示，二是听讲者的思维展示，展示者口头展示，可以暴露展示者的思维误区，思维盲点；同样听讲着的其他同学，也可以随时质疑、提出问题，这种质疑、提出问题的过程，也是一种思维的“动”。
“检”和“练”也属于学生行动的环节，而且这些环节更能体现学生学得效果，更能检测出学生学中的问题。
仔细分析这些教学环节，似乎都是从学生角度去思考，如何引导学生在课堂上动起来，让语言、动作都动起来，让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动”，是必须建立在教师的先“动”的基础上的，没有教师的先“动”，也不会有高效的课堂上的“动”。
师“动”主要表现在三个方面，一是课堂上的“导”，即导入、导学，就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现新旧知识的过渡衔接；导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么，重点、难点是什么，要求解决什么问题。这个“导”的环节的设计，主要的问题，是激发学生的学习兴趣，确定课堂学习的目标，为学生的课堂活动确定了总的方向。
二是“评”，即教师点评导学，精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上，教师要针对某个重难点，困惑点，引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。
这两个环节，明显突出教师的“动”，但这些“动”还仅仅是课堂上的，其实教师的“动”还应该体现在课堂外，尤其是课前教师的“动”。
学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动”，但“检”和“练”同样也能反映出师生的“动”。特别是教师课外的“动”：
课外，教师需要查阅资料，获取丰富的第一手资料，以便设计出“导、思、议、展、评、测、练”的思路、方法，设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程，也是教师的“动”，是生动之前需要完成的师先动。
二、高效融合添精彩
“6+1”高效课堂的顺利而高效的实施，需要有强有力的保障制度。“精英中学”的高校课堂实施有四大保障：严格规范的备课制度；小组建设与激情展示；注重实效的评课制度；精选习题与限时练习。在这四大保障制度下，各个教学环节，环环推进，有效实施，故而形成了高效的课堂教学。
我们都知道备好课是上好课的前提。“6+1”高效课堂，需要教师用更多的时间、更多的精力来备课，写好学生课堂学习的提纲。“三备（分头初备、集体研备、个人复备）”和“两研（初研、二研）”让课堂高效教学有了坚实的基础。
“6+1”高效课堂中，激情展示是课堂的“魂”，需要用心设计。而要搞好课堂展示，需要搞好小组建设，要让小组建设规范、合理、科学、有效。搞好小组建设，开展小组竞争，不仅激发了学生的集体荣誉感，提升了学生的自主、自制、自信，更加促进了班级的建设与可持续发展。
评课呢，传统的评课往往以“赞”为主，偶尔点评下不足，但对教学的促进作用有限。而“6+1”高效课堂中，评课强调的是评不足，要求评课要点出授课人的“三条缺点和一条优点”，不得只谈优点不谈缺点。受此影响，教师的评课水平大幅提升，教师的专业成长快速发展，授课教师的教学技能不断提升，教学特色逐渐形成。
对于精选试题与限时训练，则更强调选的试题的“精”和限的“时”，要求教师选题要能注重基础，难度适宜，要能覆盖所学，便于学生举一反三。故而，试题的精选要责任到人，要质量到人。
课堂教学的各个环节的环环推进，建立在严格的管理制度之上。也正因为制度的严格和执行的到位，才让教学环节高效融合，也才让教学效益高效卓越。
结语：
高效“6+1”课堂改革，颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方法，转变了学生的学习方式，激发出了学生学习的激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，为学生的高品质成长奠定了坚实的基础。
众所周知，一所学校的根本在于课堂，一堂课的根本在于学生的活动，每个学生活动根本在于教师的精心预设。高效“6+1”课堂，把教师的精心预设做足，把学生的研究活动做大，把课堂的环节做透，于是，精彩的课堂出现了：教师作为课堂的导演，学生作为课堂的主人，尽情地演绎着课堂的精彩！
